情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用研究

罗爱云

摘要：随着时代的发展进步和教育水平的提高，人们渐渐意识到了语文教学的重要性。现阶段，中职语文教学仍然采取单一的教学方式，这不仅降低了教师教学的水平，还影响了学生学习能力的发展，不适用于当下的教学环境。以此，中职语文教师在课堂教学中时，可以运用情景教学的方式，以此增强中职学生学习的意识，发展中职学生学习的能力，提高教学的标准。基于此，本文对情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用展开研究。

关键词：情景教学法;中职语文教学;应用策略;

情景教学法指的是，教师在教学的过程中，通过创设一个情景，来使学生共同走入这个情景之中，通过互相探讨，来使情景与学科教育互相交融，这样的教学方式有诸多优势，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能使教学更加丰富多彩，通过多样化的教学能满足学生综合素养的发展，也能为将来学生走出社会，从事工作打下基础。

1 中职语文教学现状分析

一方面，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。从目前的中职语文教学课堂来看，教师往往过于注重讲课进度，忽略了加入一些有趣的元素来辅助教学内容的讲解。这就导致了中职语文课堂的气氛太过沉闷，学生们在枯燥的环境下学习很容易失去学习兴趣，从而对语文学习产生厌倦心理。因此，教师应该认识到这个问题，转变以往的教学观念，提高学生们对中职语文的热情，从而提升语文能力和综合能力。另一方面，教学方式单一，课堂教学效果不佳。在以前的中职语文教学课堂中，教师采用的教学方式往往过于单一，使学生们对语文学习的理解不够深入，也很难把知识掌握牢固。这样一来，不仅学习效率低下，也会严重影响学生们的学习积极性，使他们不再主动学习。因此，教师应该采用新奇的教学方式，激发学生们的自主学习意识，提高中职语文课堂的教学质量和效果。

2 情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用策略

2.1改变教学理念

语文科目是中职院校的一个基础学科，在课程改革背景下，院校应该制定出适合中职学生的教学方案，培育学生的各项能力。因此，在新时代，中职语文教师需要改变以往的教学理念，结合学生目前的年龄特征，多创办部分教学活动，强化学生在其中的情感体验，进而获取知识，强化语文能力。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师能够给学生播放留一些背景音乐，带领学生分片段进行朗读，在小组竞赛的阅读中激发情感，感受荷塘的优美。同时，教师也能够制作出一个实体的模型，要学生直观的观察夜晚荷塘当中的鱼、虫及其荷花的实际形态。为了让学生有探索的欲望，教师可以安排仿写的任务，将“梅兰竹菊”作为主题，写出一篇散文，待学生完成后，教师就在班里进行评选，挑选出最为优质的文章，方便于学生去欣赏与学习。总之，在中职语文的教学当中，教师需要多去关注学生在情感上的变化，了解学生的实际需求，设计多种情景，创造更好的学习环境，使得学生能够自主学习。

2.2 结合实际生活开展教学

中职院校所运用的语文课本中包括着许多将现实生活作为背景的课文。教师能够把其作教学的载体之一，让学生能够了解到知识和现实生活间的联系，进而让学生从自己较为熟知的角度去理解与学习语文知识。因以往教学观念的影响，大部分教师把语文作为一个独立的学科，忽视了其和生活间的联系，或是当中所包含的生活要素，让语文教学和生活存在脱离的情况。这种教学手段较为片面。依据中职学生目前的特征及教学的内容，教师能够试着将知识和生活结合起来。这种教学手段不只可以让学生进一步理解文章，还可以让学生迸发出写作的灵感，指导怎样观察生活当中的细节，让自己所写出的内容更为丰富。例如，在学习《故都的秋》这篇文章时，这是一篇寄情于景的文章，作者借助秋天悲凉的特征同自己目前苦闷的心情结合起来，把自己心里的感受描述出来。秋天在许多文人笔下都是较为悲伤的，由古至今，始终如此。教师能够结合作者在文章当中所描述的景物，采用信息化设施来给学生呈现一些图片，同时要学生去想象自己对于秋天的体会，在秋天又发生过怎样的事情，或是描述一些你了解的秋天景色。

2.3 健全语文教学结构

语文是中职教育当中的关键内容，同时也是课程建设所涉及到的范围。中职学生因在身心上仍不成熟，且语文的基础比较弱，因此学习主动性不强;再加上教师未作出有效的督导，课程建设的投入较少，中职学生比较重视实践教学，对于一些文化课程并不是十分关注，教师也并未做合理的规划，对于学生不够了解，工作方面的有着很多漏洞，导致教学的效果受到影响。因此，教师应该结合学生所具有的特征，优化教学的内容，落实好课程的设计及规划，设计较好的教学情景，给学生创造学习的平台，使得学生能够深入学习，形成较好的学习习惯，为其专业课程的巩固打下基础。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，教师就能够设计一个游戏情景，把课文内容精简游戏活动，激励学生去积极探索，进而找寻真正的答案。教师会设计很多的游戏模块：分析文章所讲的内容及主要人物;了解文章的冲突点;分析中心思想的表达。为了让学生对学习产生兴趣，教师能够让小组以小组的形式进行交流，完成闯關。首先，教师能够用抢答的方式来选择回答的学生，依据次序来进行回答。其次，开展小组间的提问。在该过程当中，能够让课堂的气氛更为活跃，逐步了解文章人物的形象特征，像是繁漪看似外表美丽，实则性情古怪;周朴园冷酷专横。最后做出评价，对学生所取得的结果进行评价。

综上论述，中职学校在近年来逐渐找到自己的一片广泛的天地。而情景教学法，也突破了在普通模式之下，应试教育的局限和瓶颈，以一种全新的方式，为学生提供了实用性的教学模式。

参考文献：

[1]吴淑兰.情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用研究[J].品位·经典，2021（18）：155-156+167.