试论语文个性教育在人格塑造方面的价值追求

赵艳婷

摘  要：遵循人个性的和谐发展是教育的核心，而语文教育由于其先天的学科优势，其中蕴含的个性教育在学生良好个性形成、人格塑造中扮演着极其重要的角色。因此，语文教师应深刻认识到语文个性教育对学生人格塑造的重要意义，并积极探索其价值追求，发掘更多的育人功能，切实提高学生的道德修养与审美情趣，促进学生的个性发展，健全学生的人格，从而实现从个性教育的角度促进学生全面发展的目标。基于此，本文立足初中语文个性教育，对学生人格塑造的价值追求展开探究与探索，希望能够推动相关方面的发展。

关键词：初中语文;个性教育;人格塑造;价值追求

在当前的时代背景下，以学生人格塑造為核心的语文个性教育的价值追求主要体现在对学生的素质培养上，要想落实素质教育，就要重视学生个体的个性化发展，只有学生的个性自由得到支持和保障了，其人格才会健康、可持续的成长。当今社会，比起学历水平，人们显然更加注重人才的内在品质，这也让很多人才一度陷入了“人格危机”，而个性教育，特别是具有鲜明人文性的语文个性教育，对学生的人文价值、文化底蕴、思想内涵有着十分显著的积极意义，能够为学生的精神发展、人格塑造提供一个良好的环境。因此，在语文个性教育中塑造学生人格是切实可行的，在语文个性教育中探索学生人格塑造的价值追求也是势在必行的。

一、深入理解课文，构建新型教学

在传统的初中语文教学中，核心素养的培养理念被忽略，更遑论个性教育的开展，为了达到所谓的应试目标，教师偏重于围绕字词的解析、理解进行教学，这显然与当前的教育理念、个性教育对学生人格塑造的价值追求相违背。为了达到人格塑造的高度，初中语文教师不仅需要带领学生分析字词的巧妙运用，还要引导学生设身处地、以己度人的思考作者在创作此文时的情境与心境，包括作者组织每句话、运用每个词、字的深远用意[1]。只有这样，学生主体才能对教材中的育人价值、丰富内涵进行充分发掘，有利于加深学生对课文内容的掌握，进而达到个性教育的目标。

以部编版《背影》举例，在教授这篇课文时，教师不仅要让学生认识到其课文的用词巧妙、感人情节，还要引导学生体会到父亲对儿子浓浓的爱，尽管父亲不善于表达，但其朴素的行为中暗含了世间最真实的亲情，还有儿子对父亲的“恋恋不舍”，这同样是一种爱。又如《乡愁》，在学习这篇课文时，教师应引导学生从思念故乡上升到思念国家，并引申到对国家的热爱中，以此完成对学生人格的塑造。从中我们也可以看出，初中语文有利于学生道德素养的提升。此外，教师还应依据学生在课堂上的即时反馈感知学生深层次的内心活动，这样才能确保语文个性教育可以对学生的人格塑造发挥积极的作用。

二、组织人格塑造活动，领悟奥义

为了保证学生人格塑造的多样性与生活性，教师应具备将人格教育与校园活动相结合的意识，适当融入学生生活，让学生的主体感悟更加直观、快捷、生动，进而升华学生的思想与人格。与此同时，语文教师可以带领学生开展实地读书活动，让学生在图书馆中感受“书中自有黄金屋”的韵味，体会“书中自有颜如玉”的魅力，进而激发学生的阅读思考，升华学生的思想，优化学生的品性。

以《从百草园到三味书屋》举例，这篇课文主要描述了孩童对读书的渴望，以及孩童从读书中体会到乐趣的深厚情感。那么在教授这篇课文时，为了让学生切身体会到这种“渴望”与“情感”，教师可以组织学生在这一中心思想指导下开展图书馆自主阅读活动，鼓励学生选择自己喜欢的书籍，使学生在丰富此类语言知识的同时感受其中的思想感情，这样一来，学生不仅养成了良好的阅读习惯，还能够领会个性教育的真谛。如果条件允许的话，教师还可以带领学生去敬老院慰问老人、去纪念馆告慰先烈，从而培养学生更多的优秀品质，使学生学习到丰富多样的精神文化。

三、革新教育方向，转变教学理念

身为教师，不仅要在学术上教学学生，更要在人格上教育学生，为学生良好的人格塑造起到良好的表率作用，将学生人格塑造的价值追求内化为自身的教育追求，进而促进个性教育的实现。在实际教育工作中，首先，教师应自觉加强自身的综合素质，主动参加教师培训，积极向同仁学习借鉴;其次，当今社会，先进的现代教育技术是提高教师教学质量和水平的一大助力，教师要将其充分利用起来，在初中语文课堂中引入源源不断的新鲜血液，使自己的教学目光摆脱教材的束缚，以教学延伸促进教学生动;再者，教师应加大教学方式的创新，灵活利用网络渠道落实全方位的个性教育，从根本上实现教书、育人;接着，教师应积极构建新型的师生关系，要亦师亦友、平等相处，以平等的姿态融入学生的圈子，感知学生最真实的想法与感受，充分肯定学生的主体地位，在教学中注重引导，在生活中注重辅导，要和学生成为真正的朋友，一起同甘苦、共享乐、齐成长;最后，教师应认清语文学科的人文性与工具性，基于因人而异的教学理念为学生指定个性化的教学方案，让学生喜欢上语文学习，并自觉从中发掘人格塑造的缘由。

四、结束语

总而言之，在语文个性教育人格塑造方面探索其价值追求能够有效促进学生的个性化发展，健全学生的人格，使学生个体发展的更加完善，愈加贴合社会对人才培养的要求，同时，在教育教学的角度，初中语文个性教育的大力开展能够帮助学生更好地吸收知识、领略内涵、内化素养，有利于提高学生的语文素养，有助于保障语文教学的质量。进一步讲，教师应理性看待学生的个体差异，注重学生的个性教育，密切关注学生的内心世界和思想发展，确保人格教育的力度能够渗透到学生人格塑造的方方面面。

参考文献：

[1]尹海燕. 尊重学生个体差异 实施语文个性教育[J]. 现代农村科技，2018（12）：81.

[2]李雯婷. 浅谈语文教学中的个性教育[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（9）：162.

[3]欧运波. 语文教育中的个性教育探究[J]. 考试周刊，2019（31）：42-81.

（作者单位：陕西省西安经开第一学校，陕西  西安  710000）