特殊教育学校小学语文教育教学探索

罗时花

摘要：在当前教育教学体系下，教育教学水平不断增强，很多非常规划化的教学形式也逐渐得到了关注，特别是对于特殊教育领域而言，其关注程度逐渐增强。在特殊教育学校中，接受知识的学生较为特殊，相较于其他学生而言，其智力发展较为滞后，自身缺乏良好的独立自主能力，如果不接受有效地教育工作，其未来将会难以生存，同时也会为其家庭带来沉重的负担。为此，小学语文培智教育的有效开展尤为重要，同时也十分具有意义。基于此，本文结合小学语文培智教育工作的顺利进行展开研究，并提出几点相关对策，以供参考。

关键词：特殊教育学校;小学语文;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

对于特殊教育学校而言，其与普通学校之间具有较为明显的差距，特殊教育所面临的学生较为特殊，有的存在智力障碍，有的身体残疾，而无论是生理缺陷或者心理缺陷，这些因素都为教师的教育工作带来了更多的难度和要求。而随着社会各界对特殊群体的不断关注，对语文培智教育工作提出了更高的要求，需要语文教师在实际教学过程中，首先立足于学生的实际学习情况，结合学生的实际生活，充分展现引导性的作用，使学生能够基于自身思維及人格不断得到优化和发展，增强学生独立自主的能力，这样不仅能够满足智力缺陷学生其自身发展的需求，同时又能确保小学语文培智教育工作的实际教学成功，为学生未来的学生和成长打下坚实基础。

一、明确教学目标

在特殊教育学校中，很多学生自身智力存在一定的缺陷，其往往作为社会的弱势群体，无论是在实际生活当中，或是学习过程中，都对教师具有较强的依赖性，而对于语文知识的学习而言，相较于其他普通的学生，这些特殊的学生往往会感到语文知识十分陌生，学习起来较为困难，同时也会受到外界其他人或事的影响，内心受到伤害，即便学生自身智力存在缺陷，他也有受教育的权利，因此，作为特殊教育学校的语文教师，其首先应当明确培智教育目标，在具体教学过程中应当首先了解学生的实际学习情况，并为学生制定科学的教学目标。对于特殊教育学校的学生而言，学生自身接受新知识的能力较弱，为此教师应当以基础知识教学为根基，为学生开展词汇讲解，并引导学生开展文章的阅读，扩展学生的知识储备，并在讲解文章的过程中坚持循序渐进的原则，特别是对文章中的思想情感进行精要提炼，切实帮助学生树立正确的人生观、价值观。与此同时，在实际教学过程中，教师更要严于律己，对于智力障碍的学生应当区别对待，由于这一学生群体内心较为敏感，教师应当结合自身实际教学能力及专业素养能力进行有效地提升，深入探索心理学相关研究内容，创新教学模式，不断优化教学内容，切实保障语文培智教育的有效进行，并顺利完成既定的教学目标，另外，教师还要结合自身心理及情感的两个方面进行自我知识调整，尽可能的向学生展现出自己爱心及耐心，使学生的心灵得到慰藉。

二、创新教学模式

在培智语文教育过程中，由于学生较为特殊，教师应当结合具体问题具体分析，结合特殊学生的实际学习需求，不断优化自身教学模式，尽可能增强课堂教学效率，在实际教学过程中，教师应当切实结合课堂教学模式深入问题进行探究。对于培智学生而言，其智力存在一定的障碍，自我控制能力也存在着一定的缺陷。为此，在实际教学过程中，教师应当切实发展自身引导性作用，降低对学生的学习要求，充分激发学生学习热情，尤其可以开展读画结合的方式灵活调整教学策略。对于培智语文教育工作而言，教材内容具有较强的针对性，内容往往以图画为基础，需要教师利用教材内容为学生构建良好的学习情景，增强学生基础知识认知，借助绘画、阅读等方式引导学生学习语文知识，利用图片演示、肢体动作等方式使学生可以边写边画，并组织学生开展知识讨论与交流，引导学生进行思考，进而使学生对所学知识内容掌握更为深刻。

三、融洽师生关系

在特殊教育学校中，学生自身关系发展需要切实得到完善，由于学生对教师比较依赖，这就需要教师不仅要具备爱心，同时更要具有恒心和耐心，而这个爱心主要是指教师对学生所达到的奉献精神，教师得以真心实意地爱护学生、尊重学生。而对于耐心而言，这里主要是指教师能够对学生循序渐进的开展教育指导工作，即便学生出现错误与问题，教师也能够及时并耐心地为其纠正，以避免学生心灵受到伤害。而对于教师的恒心而言，主要是指教师能够对培智教育具有较长的践行理念，做到不离不弃，使教育工作切实发挥其价值。与此同时，在语文培智教育工作中，教师同样也要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够切实感受到教师的爱心及呵护，切实温暖学生的心灵。另外，教师同样也要注意自身教学言语，并在肢体动作上合理把控，使学生可以积极与教师展开合作交流，教师则需要在学生表现良好的时候及时进行鼓励，使学生在学习的过程中切实感受到快乐，树立学习自信。

简要而言，在特殊教育学校教学过程中，语文培智教育应当对特殊群体进行针对性调整，教师应当勇于挑起重任，付出更多的努力。在教育教学过程中，教师应当灵活调整教学方式，结合语文学科的特点，并以培智学生的实际学习情况，制定切实可行的教学目标，营造良好的学习氛围，进而顺利开展语文培智教育活动，使学生身心健康及学习能力均能得到发展。

参考文献

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