优化小学美术教学的策略

谢庆艳 杨正义

摘要：在新的教育改革背景下，家长、学校对于学生艺术素养培养的重视度越来越高，小学美术课程教学也得到了较高的重视。美术教育重在提升小学生的绘画能力、创造能力、审美能力和美术素养，美术教学主要是熏陶学生情感、塑造学生品德的过程，绘画也就是锻炼人的意志。小学阶段的教育作为学生成长启蒙时期的关键部分，对于其综合发展与成长有着十分重要的作用，所以教师在美术课中应思考怎样实现更好的教学，如何有效培养学生的美术素养，以期助力学生的发展，本文就优化小学美术教学的策略展开了分析。

关键词：小学教育;美术教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

美术教育是一种普及性的教育，也被稱为了“美学”的教育，是素质教育的一种体现。随着社会的发展、教学的改进，我们也越来越注重小学生多种能力的培养，其中学生艺术能力的培养是至关重要的部分。为了素质发展的要求与落实美术教育对学生审美的提升，培养学生的创造力，需要教师冲破传统的教育理念的束缚，提高对于美术教学活动的重视，落实因材施教，促进小学生的全面发展。因此，教师应结合自己在小学美术教学的经验，对小学阶段有效的美术教学策略进行探讨，制定更加科学化的教学对策，全面提高教学有效性。

一、创设教学情境，活跃教学氛围

情境是一种创新且行之有效的教学方法，在开展课堂教学过程中有效创建情境能够活跃氛围，充分调动学生思维和情感。因此，小学美术教学中，教师可以充分根据具体的教学内容与学生的学习特点、需求来巧妙创设课堂教学情境。从整体上来看，教师可以运用多媒体教学设备，以动画、视频或者图像等多元化形式来为学生呈现知识，创设直观形象的教学情境。同时，教师还可以融入生活元素，结合我们实际生活中的资源展开教学，促使学生体验和感悟美术的应用价值，丰富学生的情感体验，深化学生理解，优化学生学习。

例如，在进行《提线纸偶》教学的过程中，为了使学生们在课堂学习活动当中能够直观进行了解，激发学生在课堂中的学习兴趣，首先，笔者在开展课堂教学活动之前，运用了现代化设备在网上搜索了关于提线纸偶的图片、视频等资料，并将相关的资料整合成了微课形式。然后，在课堂教学中，笔者及时运用多媒体形式，在大屏幕中将相关的微课资源播放了出来，其中形象的画面、生动的音乐，能够有效调动学生的学习积极性，为学生们创设出了真实化的课堂学习情境，同时有效活跃了课堂教学氛围。此外，在学生们观看的过程中，笔者及时融入了课本教材中的知识内容，并进行了详细的讲解，让学生在充满兴趣的情况下，积极探索美术知识，培养了学生的美术学习兴趣，并在无形之中强化了学生的美术理论基础知识掌握程度。

二、拓展教学资源，启发学生思维

美术教学中涉及到的知识内容比较广泛，且大多数来源于我们的实际生活之中，如果教师在课堂中仅仅依靠课本教材中的理论知识进行讲解，那么无法有效调动学生兴趣，甚至会在较大程度上影响学生的综合发展。民间玩具中也有许多有趣的造型，在小学美术教学中，教师也可以运用民间玩具来启发学生的造型思维，使学生在创作过程中能够充分调动自己的想象力，从而激发学生的造型思维，使学生创作的作品更富有趣味性。

例如，在进行《我的书包》教学过程中，笔者首先在课前整理、搜集了相关的民间玩具，并将这些资源带到了课堂之中，引导学生在课堂中进行观察。学生们在课堂中看到燕车、旋木娃娃等民间玩具的时候，其兴趣被有效调动了起来，并试着玩了其中的玩具，从玩具的玩耍方式、造型中获得美术创作的灵感。然后，笔者再要求学生们结合自己的实际生活设计书包，那么学生们在这一过程中就可以根据这些玩具的造型进行设计，不仅融入了民间玩具艺术特色，还充分发挥自己的想象力。由此我们可以看出，小学美术课程教学过程中教师应不断进行拓展，结合民间玩具启发学生的造型思维，有效提高小学美术教学质量。

三、注重问题引导，体现学生主体

采用问题方式可以使学生在学习的过程中进行自主思考，帮助学生在思考的过程中加强基础知识掌握，引导学生在课堂中形成良好的思维习惯，这对于小学阶段的学生而言是十分重要的。但是大多数教师往往在教学过程中忽略了学生的主体性，基本都是依靠自己的讲解让学生学习知识，导致学生难以全面、有效的理解知识。因此，小学美术课程教学过程中教师应注重问题的引导，促使学生能够在课堂中展开积极思考，体现出学生主体性，同时比较有利于美术课堂教学有效性的提高。

例如，在进行《色彩的纯度》教学过程中，笔者提出了：说说书中红颜色和黄颜色的纯度是如何变化的？什么是复色？色彩的纯度与调色时颜色的数量有什么关系？对比纯度变化的作品，哪一幅纯度高，哪一幅纯度低？分别给人怎样的美感？使一种颜色的纯度发生变化，有哪些方法？当某一颜色调入等量的灰色时，会产生什么变化？让学生们在课堂中结合这些相关的问题进行了思考与探究，学生们在思考的过程中可以有效体现出其主体性，并有效强化了学生的思维能力。如此一来，在这种教学模式之中不仅对于学生综合发展比较有利，同时也能够强化课堂教学有效性。

总而言之，在小学美术教学中，教师要注重提升学生的审美能力和动手能力，将学生作为主体，注重营造良好的教学环境。同时，教师还需要在教学过程中培养学生的色彩感，加强美术基础知识与基本技能的教学，让学生真正参与到课堂活动中，强化师生、生生之间的互动交流，构建高效的小学美术课堂。

参考文献

[1]陆铃.小学美术课堂创意教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）：75.

[2]张振.小学美术课堂创意教学思路探析[J].华夏教师，2015（12）：80.