以跨文化导向的校本课程促进高中英语教学探究

葛佳

摘要：新课改视域下，校本课程视域下的高中英语教育教学如何有效顺利的开展备受教育界与全社会广泛重视和关注。鉴于此，笔者在本文针对以跨文化导向的校本课程促进高中英语教学质量和效率的创新策略与有效路径展开一定分析和探究，以供参考。

关键词：跨文化;高中英语;校本课程;开发;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

从主体概念上来讲，跨文化通常是指：跨越不同国家与不同民族界线的文化。新时期教育教学大环境下，跨文化已经成为高中英语教育领域的较为普遍和流行的一种教育现象[1]。以跨文化为导向的校本课程建设工作也赋予了英语学科教育教学过程中的一种全新概念和教育思想，这一工作更为注重有效培养高中生英语口语交际水平以及英语实际应用能力，进而在跨文化导向下让高中生能够更加熟悉和了解英语国家的社会背景、风土人情、民族文化以及传统习俗等关键要素，并且能够通过积极主动的交流、沟通与互动，让高中生同外国友人加强来往，创设一个和谐顺畅的沟通环境，有效减少和消除各种交流方面的障碍，为高中生未来高阶英语学习打下坚实的、良好的基础。

一、构建独具特色的校本课程文化激发学生学习兴趣

对于新课改视域下的高中英语教育教学而言，地方课程优质的教学资堪称为针对高中生日常学习和应用英语知识的一种有效且重要的补充与夯实，同时也是提升高中生英语学习积极性和主动性的一条必经之路。以跨文化导向的校本课程促进高中英语教学效率和质量，各高中学校首先应构建出一种独具特色的校本课程文化框架，并且注重各种文化元素的完美融入，进而吸引高中生注意力、关注度，激发学生学习兴趣和探究欲望，让学生能够发自内心的理解和领悟“英语生活化”的重要教育意义和教学意义[2]。在新时期独具特色的校本课程创设与构建教学过程中，一方面，英语教师需要让学生能够对本地的一些特色文化进行了解与掌握，能够从相应的情境氛围之中充分体验与感受到语言知识与文化之间究竟存在怎样的密切联系，进而让学生加深记忆与理解，提升探究欲望。另一方面，教师在教学实践过程中，需要鼓励学生能够激发自身逻辑思维与创新思维，并且能够结合文化内容进行一定深层次的推理与思考，进而发现更多有趣、新鲜、生动的事物与规律，进而激活自身的学习情感。与此同时，以跨文化导向创设特色校本课程文化，同样也能够让高中生自身的感知力、思维力与创新力得到质的提升。平心而论，跨文化导向的校本课程资源某种程度上不仅仅是高中英语教学的一种深入延展和辅助，更成为英语教师培养高中生热爱祖国、热爱家乡以及提升道德素養、积极面对生活的一种最佳教育渠道和途径。举例说明，《牛津高中英语》高一上学期（模块1）Unit1 School life一单元以跨文化导向的校本课程促进高中英语教学效率的实践过程中，英语教师可以利用先进的信息化教学理念与多媒体教学方式为高中生创设一个“Small video comparing high school life between China and America.”进而让高中生能够在视频教学过程中立体化、直观化、生动化的体验与感受“中美高中不同的校园学习生活方式”。接下来，教师可以组织学生进行小组合作交流与讨论，积极用英语发表自己的观点、意见与看法，激发学生的英语语用思维与逻辑思考能力。显而易见，这种创新教学模式影响下，接下来的课堂教学必然也会顺利流畅、水到渠成。高中生对于跨文化导向的校本课程教学方式也会产生浓厚的兴趣与热情，让高中英语教学更加高质量、高效率。

二、注重体现文化交际差异提升高中生英语理解力

众所周知，校本课程能够完美彰显出各地的地方特色，而文化的创新发展过程中必然也会因地理、民族、风俗、民情等元素的差异性而更加多元化、丰富化、多样化。鉴于此，想要让跨文化导向的校本课程能够真正意义上帮助高中生提升英语综合素养，并且了解中西方文化的不同内涵，教师就应当注重在教学实践过程中体现文化交际差异，进而有效提升高中生的英语理解力与感知力。平心而论，文化，无疑是英语一种表达核心内容与重要内涵，也是一种思想内核与内在灵魂所在[3]。教师应积极引导高中生在日常学习过程中去主动搜集相应的文化表现内容，进而开阔高中生视野，拓展学生思维与认知，强化学生的记忆。比如说，针对中西方的道德思想观念上，双方必然存在一定的客观差异。中国人千百年来都受到儒家思想文化的渲染与影响，将“谦虚”作为一种优良的道德思想和传统美德，同时也是每个人一生追求的一种人生修养与格局，但西方人却在表达方式上存在明显差异，其在日常交流沟通过程中往往以“Thank you.”这种简明扼要的表达方式来回敬，进而展示自身的“谦虚”。倘若以中方的思想进行这种审视与研究，则可能会认为是西方人的一种“虚伪”。鉴于此，英语教师在日常教育教学过程中应当结合教学实际内容以及不同场景、不同环境，让高中生能够充分掌握和清晰比对中西方的文化差异与文化思维上的异同之处，进而“去其槽粕取其精华”，有效提升自身英语综合素养与形成良好的跨文化语言交流意识。

结束语

综上所述，新课改不断深入延展视域下，以跨导向的高中英语校本课程促进高中英语教学效率和质量的实践之路可谓“任重而道远”。此类校本课程的开发与实践必然也需要经过一个循序渐进的灌输、渗透与融合过程。英语教师在日常教育教学过程中必须要真正做到以生为本，让跨文化的校本课程能够完美形成一个内容丰富、特色鲜明、文化多元的全新英语教育教学模式与体系，让更多的高中生能够在教师的创意化引导与创新化教学影响下走入英语国家的文化环境和文化氛围之中，全面提升高中生自身跨文化英语交际水平，力争让高中英语教育教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]李飞.跨文化导向的高中英语校本课程开发与实践研究[J].海外英语，2020（08）：194-195+203.

[2]郭明英.高品质学校高中英语课程的建设路径分析[J].教育科学论坛，2021（02）：39-42.

[3]高莉.核心素养视域下的英语校本课程教学设计[J].教学与管理，2018（04）：44-47.