趣味游戏在幼儿学前教育中的运用研究

赵敏

摘要：游戏是学前教育中最主要的形式，既符合幼儿的身心发展特点，又可以强化教育结果，促进幼儿健康成长。在实际教学中，教师应当注重趣味游戏的开发和应用，针对实际教学问题打造良好的游戏氛围，实现游戏与教学相融合，在科学性、生动性的游戏过程中带动幼儿情感、态度、能力等的提升。

关键词;学前教育;趣味游戏;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

幼儿园的趣味游戏是指利用趣味游戏这一形式让孩子们可以在游戏中学习，在游戏中成长，从符合幼儿心理特点的形式出发，让幼儿可以在生动、有趣、良好的互动氛围之中实现对知识的获取，对能力的培养，对思维品质的提升。学前教师既要认知到趣味游戏的重要性，又要能够从实践中及时发现问题，结合教育理念和幼儿特点创新应用策略。

一、在学前教育中应用趣味游戏存在的现实问题

（一）环境建设问题

游戏环境是对幼儿形成潜移默化影响的主要因素之一，在实际活动之中可以发现，在物质和精神两方面存在环境建设问题：其一，游戏的场地、设备、资源等对于班级人数、班级幼儿年龄的考虑不够周全;或活动场地有限，不利于幼儿自主开展游戏;或条件支持、游戏材料不够充分，不能实现对幼儿多方面成长需求的满足。其二，教师对于趣味游戏的认知较少，不能实现游戏和教学的深度融合，或游戏过度，缺乏干预引导，幼儿无法在游戏中获得知识、成长;或规则、干预较多，忽视了幼儿的能动性意识，不能释放孩子的天性。

（二）游戲过程问题

在游戏活动过程中，教师为了能达到更好的游戏结果通常设计了较为完整的游戏思路，并要求孩子们按照思路走完流程，如在游戏中孩子需要掌握哪些知识？需要完成哪些必要环节？连活动中提出的问题、进行的引导都呈现预设性和规范性，忽视了对于生成性问题的关注;看似较为科学，实则缺乏对幼儿需求和灵活性的掌握，不利于幼儿发展自己的自主认知能力和创新思维[1]。

二、趣味游戏在幼儿学前教育中的运用策略

（一）打造积极的游戏环境

游戏环境既是游戏的支持者也是变相的游戏资源之一，教师要为幼儿打造宽松、自由、和谐、平等的游戏环境，促进其健康成长[2]。

第一，要做到游戏环境安全无害，孩子可以自由玩耍，自由选择。第二，要做到游戏环境丰富。该丰富一方面体现在游戏玩具、游戏材料方面，如尽可能多种类的绘本故事，尽可能全面的科学建构材料等等;另一方面要体现在幼儿与环境交流的丰富性方面，既能实现与教师的平等交流，主动表达自己的需求，乐于分享，并能够在必要时寻求教师的帮助;愿意与其他小伙伴分享游戏材料，探讨游戏问题，尝试解决游戏障碍。第三，要发挥游戏环境的引导作用，利用丰富的认知元素对幼儿形成潜移默化的影响。如利用形状各异的彩旗布置环境，对幼儿形成视觉上的冲击，让其对于几何图形、线条、颜色等内容有朦胧的认知;或张贴内容积极向上、具有引导作用的古诗词、字画，让幼儿在看故事、讲故事中实现对意识品质的培养。第四，要适当的发挥幼儿的主动性，共同进行游戏环境的丰富。如利用跳蚤市场的游戏形式请孩子们互相交换阅读绘本，既完善了班级的阅读区角内容，又可以让孩子们在游戏中锻炼人际交往能力。

（二）实现游戏与日常活动的融合

不将游戏孤立在日常活动之外，而实现二者的有机结合，既可以发挥游戏的能动作用又可以让孩子真正从游戏中有所收获[3]。

其一，要做到游戏与日常教学相融合，选择符合孩子认知年龄和认知特点的趣味游戏形式，让幼儿在不自觉中掌握了必要的知识和内容。如请孩子们完成解救小青蛙的游戏，小青蛙被困在孤岛上，周围的河流里爬满了鳄鱼，孩子们要不断增减桥梁上的木条数量才能完成桥梁的搭建，一步一步的让小青蛙上岸，在趣味游戏中训练了孩子们的简单数学运算能力。

其二，要将趣味游戏融入一日活动之中，让孩子们在趣味游戏中积累生活常识。如孩子们排队去餐厅就餐，列队的一组学生即为一列小汽车，跟着教师的口号或停或行，如前方目测即将变为红灯，我们要减速慢行，停在斑马线上，培养孩子的交通意识、规则意识、团队精神，不浪费对幼儿进行教育引导的每一个机会，并使幼儿乐在其中。

（三）增强游戏的科学性

为达成趣味游戏的活动目的，教师还要保证所设计的趣味游戏符合科学性原则，适应不同年龄阶段幼儿的性格特征、心理特征和学习特征，既能激发幼儿参与游戏活动的热情，又能让幼儿有所收获。

如在小班游戏之中，让孩子们通过自行拼凑色彩丰富的材料搭建起不同的图形，实现对幼儿美学意识的培养;而到了中班阶段，该游戏可以发展为选择不同图形拼出教师给出的指定形状，如七巧板、长方体等，训练幼儿思考能力、肢体灵活能力和简单的空间意识;等到大班阶段，该游戏可以发展为速度竞技类游戏，看哪一个小朋友可以在最快的时间之内完成同一颜色、同一形状材料对固定图形的搭建。

三、结束语

趣味游戏活动是幼儿教育中的重要组成部分，因其活动的特点、内涵与幼儿发展特质相一致，可以实现对幼儿身心的促进作用。在实践教学中，教师应当充分认知趣味游戏的重要性，为幼儿创设积极的游戏氛围，帮助孩子们在游戏+教学、游戏+日常之中学习科学知识，得到科学锻炼。

参考文献

[1] 陈玉萍. 小游戏在幼儿学前教育中的运用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（022）：P.43-43.

[2] 梁娅. 试论游戏教学在幼儿学前教育中的运用策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（5）：1.

[3] 冉红. 游戏在幼儿园学前教育中的应用研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（019）：P.53-53.