浅议教育技术应用到课程的几个问题

陆军边海防学院 陕西 西安 710108

将教育技术应用到课程中，就是把教育技术与学科教学有机地结合起来，将教育技术与学科课程的教学融为一体，改变传统的教学模式，提高教学的效率。这绝不是简单的形式组合，而是现代教育思想、理论、方法等与课程内容等的有机融合和完美体现。我们要深刻认识到这是历史的必然选择，遵循教学的根本原则，避免实际教学中存在的问题，实现课程改革的最优化。

1 教育技术应用到课程中的必然趋势

1.1 是教育进行改革的一个最终结果

社会的发展以及时代的要求，使得教育不得不进行改革，而课程改革是教育改革的核心。没有课程改革，就没有真正意义上的教育改革。

教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。围绕学习过程和学习资源所开展的设计、开发、运用是教育技术的重要内涵。教育技术既是一种新型的教育方式，也是一种切实有效的教学手段，它运用现代的科学技术成果，顺应教与学的根本规律，反映了社会发展对于教育教学的时代要求。归根结底，教育技术就是服务于课程、融入于课程，即与课程相整合。因此，教育技术与课程的整合是教育改革的必然要求[1]。

1.2 是教学实现高效化的一个重要方法

现代教学论认为，教育的实质是人与人之间的交往与沟通，是信息的交互传播与反馈过程。教育新技术缩短了人与人之间的距离，为教学的交往提供了有效支撑平台。如在网络教学中教师把先进的电脑、网络技术与常规教学课程整合在一起，教师能高效地获取丰富的教学素材，制作出精品教学课件，这些课件既能符合不同对象的课堂教学需要，又有利于发挥教师创造性。学生则可在网络中接受教师和同学个别的讲解与指导；可根据自己的学习基础、进度等，选择适合自己的学习内容，实现个别化学习、真正成为学习的主人。这样的整合增加教学密度，减轻师生负担；活跃课堂气氛，提高记忆效果；调动学生学习积极性，发展学生思维；有利于资料积累，事半功倍，体现了课堂教学的高效性。

2 教育技术应用到课程的根本原则

2.1 转变指导思想，建构主义理论指导教学

教育技术与课程相整合的过程决不仅仅是教育技术手段的运用过程，它必将伴随教育深刻变革。必须要有先进的理论做指导，否则将会事倍而功半甚至劳而无功。建构主义理论强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，它可以对教育技术环境下的教学提供最强有力的支持，而这就是教育改革的目的[2]。

目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类。这两种教学设计理论均有其各自优缺点，因此我们需要将二者合二为一，互相取长补短；既发挥教师主导作用，又体现学生学习主体作用。对于现代教育技术媒体，要把它们作为促进学生自主学习的工具、并要把这一观念自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

2.2 更新教学模式，选择合适的学习模式

教学模式涉及若干种教学方法与策略。教师为了达到教学目的，常常将多种教学方法、策略结合在一起，加以综合运用，如果这种运用方式趋于相对稳定，这就变成一种模式。换句话说，教学模式就是教学方法与策略的稳定结合。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现教育技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式，而不是人云亦云。当然我们目前最常见的是“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3 教育技术应用到课程中的误区

3.1 教育技术不是“媒体”

教育技术不应局限在“媒体论”的阶段，不能成为教师“机灌”的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至教育体制产生深刻的变革[3]。

3.2 教育技术不是“万能”。

目前存在有些教师全盘否定传统教学方式，认为传统的教学方式已经完全不适用目前的教学，应该彻底弃之不用。这种想法未免有些极端，我们认为教学方式的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视学科基本能力的培养。

同样，也存在一些想法，重硬件轻软件，重设备轻观念，认为课程和教育技术融合就是投入大量的硬件设备，忽视观念的改变，人才的培养，软件的推广。我们认为教育技术改变着传统的教育方式和教学过程，设备及技术无疑很重要。但更应关注其对教学过程的研究，要探索如何应用现代教育技术构建新的教学模式。

目前，教育技术不断发展，新兴技术不断应用到课程中，在这个过程中，必然会存在各种各样的问题，甚至会走弯路，这就需要我们不断地探索、总结和完善，才能实现教学的高效性，这也是我们进行教育改革的最终目的。