自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究

汪燕

摘要：小学英语教学除了要激发学生的英语学习兴趣，还要求他们识记单词，为后面的学习打下基础。对此，教师可以利用自然拼读法来帮助学生记忆单词，培养其音形意识。在学生体验拼读乐趣的同时引导其学习单词，不仅能巩固学生对单词的记忆，对阅读与写作学习也大有裨益。本文结合当前英语教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用自然拼读法来拓展学生的英语词汇作简要分析并提出相关策略。

关键词：小学英语词汇教学自然拼读法教学策略

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学英语词汇教学提出了具体的要求：意识到错误的语音将影响交际;知道字母的发音;熟悉词汇拼写的简单规则;根据词汇拼读规则能读出简单的单词;发音自然清晰。另外对学生词汇的掌握量也提出了要求：小学毕业时能掌握600-700个单词。学习英语最基本的就是词汇的学习。然而小学生由于记忆力差和方法不得当，对词汇拼读与拼写消极应对，让越来越多的小学英语教师意识到寻求有效的词汇教学方法刻不容缓。

二、自然拼读法在词汇教学中的实践性

自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是帮助学生学习字母与字母发音之间的关系，进而可以进行阅读和拼写的一种教学模式。它要求学生掌握字母和字母组合（例如：th）所代表的44个音素，使学生看到单词中的字母或字母组合就能联系到其发音，认识其拼读规律，做到看词能读、听音能写。据研究，80%以上的英语字母与语音是相对应的。因此，自然拼读法的学习对小学词汇教学有着十分积极的意义。

然而，对于刚刚接触英语的小学生而言，直接学习自然拼读是比较吃力的。学生需要掌握一定的听力词汇量，才能做到见字读音。另外，自然拼读的规则繁多，多个字母组合会发相同的音，相同的字母组合又会发不同的音，有些单词发音又毫无规律可言。因此，在具体实施自然拼读法时，教师应注意使用不同的策略来帮助学生。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的使用方法

（一）趣味字母教学，培养学生音形意识

英语单词是用26个字母组成的，多是字母发音或字母组合发音。教师在教学过程中要让学生从英语基础开始学习，让学生学习字母的发音，并对其进行趣味性的教学，进而培养学生初步的音形意识。首先，教师要在了解学生的实际学习情况的前提下设计课堂内容，引导其深入学习，并初步地向学生渗透音标知识。其次，教师要注意课堂教学的趣味性。比如在小学低年级向学生教学英文字母发音时，教师可以利用和字母有关的肢体活动、歌谣和剪纸等，将之和课堂内容结合到一起。

此外，学生在学过汉语拼音之后，对于字母中与汉语拼音相近的元辅音接受程度比较高，这对于自然拼读的入门很有帮助，学起来也会更轻松。

（二）探究拼读规律，提高学生拼读能力

学生在掌握字母的基本音之后，对于音素有了基本的认知，教师就可以着手引导学生发现单词的拼读规律，掌握从两个音到三个音再到多个音节的拼读。

以“辅元辅”结构的单词为例，这类单词在学生平时阅读和书写中重复率高，且是比较典型的拼读结构。教师可以引导学生按一辅一元、先辅后元的规则来拼读单词。比如教学PEP人教版Book 1“We love animals”单元词汇时，教师先教学生单词的读法，如dog，pig，cat等。在学生对要掌握的单词有了一个全面的认识后，教师再引领学生结合字母的基本音来探究其中的发音规律。长久的练习之后，学生就可以快速准确地拼读出此类结构的单词了。

进行三个音的词汇拼读练习之后，学生就可以开始多音节词的拼读了。但碰到比较复杂的多音节词汇，教师还是需要帮助学生划音节，让学生将这些音连起来拼读。

（三）结合词音扩充，扩展学生英语词汇

在英语学习中，部分英语单词的发音是极为接近的，这既影响学生对單词的记忆，也使学生容易混淆。对此教师在教学过程中可引导学生结合相近词音进行扩充学习，拓展其英语词汇量。首先，在平时上课时教师要有意识地给学生总结一些发音相近的单词，并从单词的形态特点和发音特点出发，站在学生的角度进行整理归纳，为学生设计合理的学习方案。其次，教师也可利用一些现代化的教学方式来帮助学生将发音相近的单词联系起来，如绘制思维导图、树状图等，同时附上单词的汉语意译，增强学生的记忆力。

例如，在学习字母Aa的短元音时，教师先展示小猫头部的图片，学生按“c”“a”“t”这样的拼读顺序对单词解码。然后教师将第一个字母换成“f”，再配上猫胖胖的身体的图片，并说道：“The cat is fat”。之后，教师将“f”换成“r”，并配上老鼠的图片。拿出老鼠偷吃食物的照片说道：“The rat is bad”，并展示“bad”这个单词。这样学生不仅可以拼读出单词，还可以将音、图、形三者有机结合，拓展了学生的词汇量。

（四）多管齐下，培养良好的阅读习惯

对于没有接受大量听说训练的学生而言，直接学习自然拼读就是额外的负担。因此，教师应积极利用课余时间对学生进行“磨耳朵”的训练，用学唱英文儿歌、观看英文动画视频、读小故事等方式来培养学生的音素意识，增加词汇量。在积累了一定词汇量之后，教师就可以为学生安排难度适中的英语读物了。

优秀的读物让学生不仅可以享受故事带来的乐趣，了解不同的文化知识，还可以提高听说能力。比如《牛津阅读树》《海尼曼分级读物》、RAZ等图书图文精良，语言简单，且大多配有录音，可以满足师生的不同需求。读这些书的时候，学生可以直接将词汇和图片相对应，从而避免母语的干扰。

一般来说，若一本读物对于学生而言有五六个生词，这样的读物就可以让学生进行阅读。不光要读，还要听录音，读一本，听一本，过一段时间再拿出来听，如果全部能听懂，就可以进行下一本的阅读了。

有效培养阅读的习惯，除了依靠教师在课堂上开展形式多样的活动，还需要家长的密切配合，尤其是在开始阅读的时候，学生一定要大声地朗读，还要坚持每日听的练习。

（五）引领学生复习，及时巩固已学词汇

英语的学习并非一蹴而就，及时复习巩固所学内容至关重要，否则再先进的教学方法也收效甚微。对此教师除了定期带领学生复习归纳，引领其进行贯穿式的学习，还要帮助学生理清脉络、分析不足。一方面，教师在带领学生进行复习时要着重帮助学生处理如单词拼读、发音以及字形等方面的问题，并结合有效策略为学生排除学习障碍。另一方面，教师也可以创设情境将单词贯穿起来，引导学生结合思维逻辑或发音规律深入学习，在增强学生记忆力的同时拓展其词汇量。

结语

自然拼读法对小学英语词汇教学有着不可忽视的作用，教师应根据小学生上课的具体情况应用自然拼读法，不能生硬照搬。一方面教师要将教材与自然拼读有机结合，另一方面还要推陈出新，运用不同的教学手段，以达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]HARRIS T L，HODGES R E.The Literacy Dictionary：The Vocabulary of Reading and Writing [M].Newark.Del.：International Reading Association，1995.

[3]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（8）：7276.

[4]刘婕.论小学英语自然拼读教学法在教学中的应用[J].华夏教师（课程与教学），2019（16）：5354.

责任编辑：唐丹丹