基于智慧课堂的高中英语词汇教学策略探索

陈忠凤

摘要：如何在新课改的背景下实现英语教学的创新，将互联网终端转化为英语教学的有力工具，这是高中英语教学所面临的重要课题。而在英语教学中，词汇学习是学生们公认的难题。那么如何有效利用先进信息技术改进词汇教学，帮助学生更好地解决这一难题，是高中英语教学所面临的巨大挑战。本文在探讨词汇教学的过程中，重点是结合教学实践，详细阐释智慧课堂环境下词汇教学的课堂实施步骤。

关键词：智慧课堂英语词汇策略探索

一、智慧课堂简述

（一）概念界定

智慧课堂是以建构主义学习理论为指导，基于动态学习数据分析和运用“互联网+”思维方式等新一代信息技术构建的富有智慧的课堂教学环境，也是一种新型信息化课堂模式。智慧课堂实现了课前、课中、课后全过程的数据化、智能化，为智能、高效的课堂提供了先进的技术支持。其特点是师生之间高效的课堂互动、全方位的学习数据收集与分析、开启学生智慧的教学方式、多样化的评价方式等。

（二）教学流程

在课堂的实践运用中，智慧教学对课前、课中、课后三个阶段的“教”和“学”活动进行分析总结，对课程的各个环节和要素进行分解，设计运用现代教育技术的智慧教学流程，以推进技术、学习的双向融合。如表1所示，在智慧教学的课堂实施中，其最大的优势是课前的数据采集和移动互联、资源共享;课中的资源推送、协作互动交流和智能学习分析;课后的内容推送、移动互联和及时评价。这些充分体现了现代教育技术与课堂教学的实际融合，推动学校教育真正实现现代化。

二、英语词汇教学存在的问题

目前我国正在实行新课程改革，英语教学问题一直是学校关注的焦点，尤其是英语词汇问题，具体如下：第一，从学生方面来看，很多学生在英语学习的过程中，将大量的时间和精力花费在词汇学习上。他们天天都背诵词汇，但收效甚微。究其原因，就是学生们没有“入门”，没有掌握高效学习英语词汇的方法。第二，从教师方面来看，很多教师在上英语词汇课时，多是采取以往刻板的“灌输式”教学，没有真正从学生的立场考虑，设计多种学习任务来激发学生学习英语的兴趣。作为教师，我们需要从不同层面提高自身的教学水平，借助现代科技，运用智慧教学的课堂模式培养学生运用英语的能力，尤其要运用科学的方法来提高学生的英语词汇量，进而为提高英语水平做好准备。

三、智慧教学背景下高中英语词汇教学的实施步骤

针对智慧教学的课前、课中、课后三个不同阶段，具体的课堂词汇教学需要设计相对应的环节，安排相对应的学习任务。本文主要以人教版英语必修一Unit1词汇为例，阐释在智慧教学环境中如何具体开展高中英语词汇教学。

（一）课前准备

课前准备主要包括学生的自主预习、测评和教师相应的教学设计，主要目的是通过信息化平台检测学生预习效果，在对反馈结果进行数据统计分析的基础上，调整课堂教学设计。

1.预习测评。课前教师通过“优学派智慧课堂”平台发布单词学习的微课讲解视频等学习材料，同时推送相应的检测题，如录音练习（考查学生对单词读音的掌握）、选词填空（考查学生对单词基本含义及词性的掌握）等。学生预习后，需按时完成预习测试，并且可以在平台班级空间就疑难问题进行交流。随后教师从后台获取数据，了解学生预习情况，并加以记录。

2.教学设计。教师根据平台的预习测评数据以及与学生在平台班级空间的交流反馈，进一步摸清学生对单词的掌握情况;在此基础上结合教学大纲要求，锁定课堂重点、难点词汇，调整教学目标，改进课堂教学设计。

（二）课中互动

1.合作学习。教师依据课前数据反馈，开展一系列合作探究学習活动，帮助学生对目标词汇进行内化和吸收。具体形式是学生分组，相互考查对方单词词义以及词汇固定搭配，巩固单词基本用法。本单元词汇中名词和动词较多，教师可要求学生选择重点词汇中的若干个进行造句，这样既可以巩固学生对名词词义的认知，又可检测学生动词搭配的使用情况。

2.课堂检测。教师根据学生完成情况，实时调整，利用平台推送具有针对性的测验题目。如本单元中“as far as one be concerned”的用法，难点在于one这个代词变化后的使用，为了强化这一难点的掌握，教师可以利用平台发布判断正误训练题，巩固这一短语的正确使用。教师可以根据正确率了解学生对该词组的掌握情况。

3.总结提升。教师根据平台测评结果，对学生错误率较高的单词及短语进行补充讲解，并根据学生对知识的不同掌握情况，分层布置课后作业。

（三）课后反馈

1.线上辅导。教师根据学生课堂学习和课后作业完成情况，录制微课进行课后辅导。如本单元中“in order to”的使用是学生易错的，对此教师可录制视频，引用大量例句充分讲解。此外，教师可以在平台的班级空间内和学生进行在线讨论交流，解答疑问。

2.复习巩固。词汇学习并非一蹴而就，需要温故而知新，所以定期的复习是必不可少的。作为词汇学习的引导者，教师还应提醒学生在课下通过百词斩、扇贝等单词学习App和线上资源进行定期复习。

四、结语

事实证明，现代信息技术的恰当应用有利于解决现有词汇教学中课堂时间容量有限、教授方法枯燥单一等问题，能够提升高中英语教学质量。本文结合教学实践，依托现有平台，对智慧课堂环境下课前准备、课堂互动及课后反馈三个部分的具体课堂设计进行了阐释，为广大英语教师提供一定的参考。

参考文献：

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[2]上官水雨，柳彩志.智慧教室的技术构架设计及面临问题分析[J].中国教育技术装备，2018（5）.

[3]周春燕.基于雨课堂工具的现代教育技术智慧课堂构建[J].中国教育技术装备，2018（5）.

[4]佘姝娜.智慧课堂背景下的英语词汇教学研究[J].基础教育研究，2018（15）.

责任编辑：黄大灿