小学数学教学背景下的教研活动开展探究

杨慧娥

摘要：在当前教师队伍结构来说，青年教师所占比重较大，而且青年教师教学经验相对薄弱，学校需要重视对青年教师能力培养。其次，学校也需要注重中年教师教学理念的转变，革新传统教学思想，使其能够正视传统教学的弊端，能够将教学改革落实到实际教学课堂当中。基于新课程改革深入，对小学数学教学要求也进一步提升，教师自身的教育素养决定了教學质量，教研教改是提升教师教学水平的重要方式，由此可见，针对数学教研教改工作改革非常关键。

关键词：教研教改;小学数学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

在以往数学课堂上，教师多是单方面向学生讲解知识内容，一方面导致课堂效率不高，另一方面学生主动性难以得到充分调动。教研组在明确这一问题之后，经过多次协商，决定从教学互动入手，教师在数学课堂上需要注重与学生之间的沟通，并通过提问的方式，给予学生充分地思考时间，让学生表达自身观点，同时也让学生参与到课堂活动当中，在提问中思考，在互动中学习，从而提升课堂效率。

1教师组合，提升教学水平

在《论语》中有这样一句话“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在针对教研教改中，也运用到了这一思想，形成教师组合，让中年教师与青年教师两两组合，彼此学习，互相帮助，从而提升我校教师整体教学水平。

在教师组合开展之前，学校首先要制定有针对性，且可行性较高的方案，并确定相应的目标，才能发挥出教师组合的作用。在每学期初，学校会先选出划分中年教师、青年教师，组成队伍，队伍中有学校校长、副校长，也有普通教师，主要是按照教师教学经验和能力为主。在确定教师队伍之后，学校从听课、评课、作业、教学总结、教学反思、改善方式、教学效果等方面入手，既有对量的要求，同时也有对教学质量方面的要求，让青年教师可以学习中年教师处理问题的方式，吸取教学经验，同时中年教师学习先进的教学思想和技能。为使教师组合更有效率，学校教导处会在每学期期末评选出最优的教师组合，并给予精神和物质上的奖励，并将评选结果作为优秀教师考核的重要参考。通过成立教师组合，使学校内的教师更加团结，整个学校都洋溢着勃勃的生机，既发挥出中年教师经验丰富的优势，也促使其学习先进的教学思想，同时也让青年教师快速成长，构建一支优秀的教师团队。

2引入教法，加强课堂体验

在深化教研教改时，我校非常重视学校教师自身教学发展水平，只有促进教师自身能力不断提升，才能为学生构建更加适宜的学习环境，同时也能进一步深化教研教改。因此，我校主要从两方面入手。

一是开展听课教学，选出学校内优秀的骨干教师，并组织青年教师听课，不断学习优秀教师良好的教学方式，并与自身教学习惯和特点相结合，强化教学质量;二是组织校内教师外出学习，实行轮换制，组织学校教师参与教学研讨会、教学交流会等，学习并吸收先进的教学理念和教学方式，在学习结束之后，再与学校其他教师分享，结合我校实际情况，实施教学改革。经过教师不断学习，使得现阶段数学课堂焕然一新，学生学习积极性也有很大的提升。生活化教学除了体现在作业布置层面，教师在实际授课时，也应当融入生活情境。以往的数学课堂气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，听不进去课。教研组在意识到这一问题之后，从教学模式入手，创设生活化情境，将教材上的内容与学生实际生活相联系，从而构成生活化情境，让学生对教师所讲的内容更感兴趣。同时，教师也在实际教学中融入了多媒体来辅助教学，教师需要在上课之前整理教学重点，并运用多媒体搜索相关的图片、视频等，在课上向学生播放，或是制作成微课，让学生进行预习。通过引入多媒体，创设生活情境，让数学课堂更加灵活、有趣。

3集体反思，有效整合知识

集体反思所指的是教师们互相学习，针对实践的问题、结果等进行讨论，是一种互动形式的教研活动。通过“集体反思”能够让教师意识到自身存在的问题，同时利用集体的智慧，优化课堂教学模式。基于此，我校在教研教改活动中非常重视“集体反思”环节，不限制时间、地点、内容等，主要以“教学困惑”为主，使教师通过会议、微信、QQ等方式围绕主题进行讨论，提升教研教改有效性。

比如，教师就针对数学课堂“减负”为主题进行了研讨，教师们分别结合自身教学观点进行讨论。有的教师认为要给学生作业减负;有的教师认为所布置的作业要精简，种类要多样，并应适当给学生布置实践作业;有的教师认为小学生心理健康也非常重要，要适当的进行心灵减负，让学生快乐学习……经过多次集体反思，教师们在其中不断认识自我，革新自我，更优化了小学数学课堂，为学生构建了一个更加优异良好的学习环境。其次，教师在集体反思中，也涉及到搜集学生存在的问题进行反思，通过问卷调查、学生谈话等方式，了解学生所存在的问题，并展开集体反思，积极探究教学中所存在的不足之处，并加以总结和改善，促使学生爱上数学课堂，也能积极参与课堂学习。

总而言之，教研教改永远在路上，虽然现阶段教研教改还有很多工作亟待完善，但只要明确目标，制定好改革方向，夯实教研教改工作，假以时日，定能打造出具有特色的高效数学课堂，学生也会在教师的带领下茁壮成长。

参考文献

[1]曹静，任冰心.数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略[J].教育观察，2021，10（08）：132-134.

[2]斯苗儿.小学数学“三段十步”改课的教研范式探析[J].课程.教材.教法，2020，40（09）：81-87.