幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

张小琴

摘要：幼儿园不同阶段的孩子，语言水平存在着一定的差异性，所以教师应该保证语言活动具有极强的针对性，不能一套方案走天下。始终立足于当下幼儿发展现状，结合各个阶段幼儿的语言表达能力开展针对性教学活动，进一步发展幼儿的语言能力，不仅要学会聆听他人说话，还要拥有自主交流的能力。因此，幼儿教师在教学过程中采用不同的培养策略，帮助幼儿树立说话的信心，提高他们的语言能力。

关键词：幼儿园教学;幼儿语言能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，也是幼儿语言能力和认知世界能力形成的开端，所以幼儿园的教育者要将幼儿语言能力和认知能力的培养作为日常教学的重点。当前幼儿园语言教学存在不少亟待解决的问题，教师要及时转变教育理念，根据幼儿学习的实际情况和幼儿园教学条件，以长远的发展目标为基准调整自己的教学方法，引导幼儿乐于参与和接受幼儿园语言教学，完成好语言能力培养的初级阶段，做好幼儿园语言教育工作。

一、通过师幼互动，培养语言能力

为确保幼儿心理的健康发展，幼儿园应科学合理地设定语言教程，使幼儿在系统化的模式下学习语言知识，让幼儿学会清晰地运用语言表达自己的想法。教师可以在语言教程中安排师幼互动教学内容，为幼儿创设更多的语言表达空间，提高幼儿的语言表达能力。同时，在教师对幼儿开展语言教学的过程中，也应转变模式，创新教学理念，为幼儿创造一个温馨的师幼互动教学模式，以此为幼儿的语言发展做好铺垫。虽然幼儿年纪小，但依旧有自己的想法，也会有喜怒哀乐，也会胆怯，因此，教师应对幼儿进行真诚的鼓励和亲切的引导，这样会使幼儿放下心中的局促不安，自发自觉地积极与教师进行对话和交流。

二、借助具体情境，提高幼儿的理解能力

直观、形象思维是幼儿明显的特点，具体情境的创设能够充分调动幼儿的综合感官感受，进而实现感性思维到理性思维的转变，这也是生活化教学理念被提出的重要依据。基于此，教师要充分借助具体的情境条件，提高幼儿对语言的理解能力和运用能力。比如在《谁来帮助他》的语言学习活动中，这里面主要讲述了森林里的小狐狸迷了路，各种小动物来帮忙的故事。幼儿现有的认知能力，很难去独立想象具体的画面和内容，而且容易发生走神和注意力不集中的问题，更不要说具体的语言运用在特定背景下的意思表达。这个时候，教师可以借助多媒体，将生动具体的环境展现出来，提高幼儿身临其境的代入感，从而引导幼儿能够以小狐狸的视角去观察具体的场景，与对应的语言表达结合起来，从而实现深入的理解。

三、语言活动，锻炼幼儿的语言表达能力

幼儿园组织的语言教育活动，教师为幼儿提供互动的空间，将现实生活中零散的语言进行总结和概括，深化幼儿对语言规则的认知能力，根据既定的语言目标，创新活动形式。例如在幼儿园的展示活动，节目内容包含了自我介绍、朗诵和表演等，可以是全体幼儿参与，也可以是单独的幼儿讲故事。日常的区域活动中，教师应该为幼儿提供更多自我表现的机会，利用语通过人人参与的形式，促进每位幼儿的语言发展。语言渗透应该结合幼儿已有的认知经验，为其提供多元化的学习契机，并从活动中收获到新的知识。例如教师以“社会”为话题所组织的语言活动—“感恩教育”，积极创新活动形式，激发幼儿想要表达的愿望。在感恩节的时候，幼儿园可以开展感恩活动，大班幼儿学习感恩歌曲;中班幼儿要向父母说一句感恩的话，选择两名幼儿做主持人，让幼儿以歌曲、演讲、舞蹈和绘画等形式表达对父母或其他想感谢的人的感谢。

四、采用赏识评价，提高幼儿的学习兴趣

教师是幼儿心目中的权威，教师的评价会让他们的情绪产生很大的波动，或肯定自己，或否定自己，或乐于学习，或厌恶学习。语言学习也需要在肯定和鼓励的氛围中，激发幼儿的学习主动性，挖掘幼儿的学习潜能。教师需要更新教育理念，充分认识到赏识教育对幼儿的重要性，进行灵活有效的评价，使幼儿的语言学习更上一层楼。比如在儿歌《花开歌》的评价活动中，教师要肯定幼儿的积极参与，还要指出幼儿在参与中哪些地方表现突出，使他们获得具体的荣誉成就感，并且借此深化他们热爱自然的感情认知。还有，教师也可以让幼儿参与评价，对儿歌的理解，对自我的评价，在提高自我认知的同时，也有利于锻炼幼儿的语言组织能力。

结束语

综上所述，幼儿阶段是语言学习的敏感期，也是关键时期，属于幼儿学习语言的启蒙阶段，教师应抓住幼儿的这一语言学习关键阶段，做好幼儿的语言启蒙教学工作。在对幼儿开展语言教学的过程中，教师应结合幼儿的身心发展规律，对幼儿采取灵活多样的语言教学，以此激发幼儿学习语言的主体意识。不仅要让幼儿进行语言学习，更应鼓励幼儿进行语言表达，只有这种学习与运用的有机融合，才能使幼儿语言能力得到全面提升。

参考文献

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