生本理念下的高中历史教学设计

程真

摘要：学生是高中历史教学的主体。高中历史教师在教学的过程中，应注重从学生的立场，进行此部分内容的授课，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，真正激发学生的历史学习热情，并在此过程中，结合个人的教学能力，灵活选择不同的教学方法，最终达到提升学生学习能力的最终目的。本文注重从增强历史教学的方法性、探究性以及自主性三个角度进行此部分内容的授课。

关键词：生本理念;高中历史;历史教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

众所周知，学生是教学的主体。高中历史教师在教学的过程中，应真正尊重学生的主体地位，并结合学生的实际学习状况，灵活制定不同的授课策略，最终达到增强历史教学高效性的目的。在实际的教学过程中，部分教师并不注重从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，也不注重对学生进行相应的引导，导致部分学生出现“死读书，读死书”的尴尬境地。针对这种状况，高中历史教师在教学的过程中，应真正从学生的角度入手，从具体的教学内容着力，打造属于学生的历史课堂，促进历史教学效率的提升。

一、以思维导图教学为突破口，促进学生知识整理能力的提升

众所周知，历史知识纷繁复杂。这种历史学科特性对教师的教学能力提出较高的要求。高中历史教师在教学的过程中，应真正地“放权”，为学生打造具有自主性的课堂，让学生在历史学习的过程中，掌握相应的学习方法，提升学生的历史学习能力。为了达到这种目的，教师在教学的过程中，可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建具有自主性的学习氛围，真正让学生在绘制图形的过程中，完成知识的梳理，提升学生的历史知识掌握能力。

例如，在进行《中国古代的发明与发现》这部分内容的授课过程中，教师考虑到：大部分学生已经具有一定的历史知识。针对这种状况，教师运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的历史学习表现，进行针对性引导，真正让学生在掌握绘图技巧的基础上，让学生从个人喜好的角度，完成此部分历史知识的梳理，最终达到提升学生知识整理能力的目的。更为重要的是，教师注重为学生提供展示性的平臺，并结合学生的实际历史学习状况，进行相应的引导，从而在此过程中，真正让学生在历史学习的过程中，获得历史知识整理的提升，增强他们的历史知识归纳能力。

二、以构建探究性课堂为突破口，调动学生的历史学习兴趣

高中历史教师在教学的过程中，应注重调动学生的历史学习兴趣，注重为学生打造具有自主性的学习空间，设置难易适度的历史问题，真正让学生在此过程中，掌握相应的历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升，增强历史教学的有效性。为此，高中历史教师在教学的过程中，可以构建探究性的课堂，并结合学生的实际学习能力，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，逐步获得历史学习的成绩感，调动他们的历史学习兴趣。

例如，在进行《第二次世界大战》这部分内容的授课过程中，教师出设探究性的问题，并结合学生的实际学习能力，注重问题创设的层次性，从而为学生的历史学习提供相应的空间，调动他们的历史学习热情，让学生真正在历史学习的过程中，去思考，去感悟，调动学生的历史学习积极性。在此，教师运用文字，简要介绍相应的问题，以及学生的实际学习成果。陈珊说：“我最喜欢罗斯福的一段话。我们最为恐惧的是恐惧本身……。这段话真正让美国人民振奋，并通过不断地实实在在地劳动，改变原有的状况。”通过运用构建探究性课堂的方式，教师真正让学生在不断地探究中，掌握相应的历史学习方法，激发他们的历史学习兴趣，获得良好的自主探究教学效果。

三、采用翻转课堂法，激发学生历史学习的积极性

高中历史教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正打造具有生本性质的课堂，让学生结合个人的实际状况，进行相应问题的探究，真正让他们在此过程中，理解历史知识，运用历史知识，增强学生历史学习的成就感，激发他们历史学习的能动性，提升高中历史翻转课堂教学质量。与此同时，教师应真正意识到翻转课堂的特点，真正将翻转课堂的作用发挥到极致，促进高中历史教学质量的提升。

例如，在进行《第一次工业革命》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习水平，创设相应的问题，让学生在课下进行解决，激发学生的历史学习能动性。教师在此，简要介绍部分历史问题：第一次工业革命发生的历史背景是什么？第一次工业革命主要在哪个国家发生？第一次工业革命对于世界的影响是什么？在再次开课后，教师邀请学生分享思考成果，并结合学生的历史学习状况，进行针对性引导。通过布置历史问题，教师让学生在课下，学习历史知识，并在课上，展示历史学习成果，真正让学生在此过程中，掌握相应的历史学习方法，理解相应的历史知识，最终达到提升学生历史学习积极性，获得良好的高中历史翻转课堂教学效果。

总而言之，高中历史教师在教学的过程中，应真正树立生本理念，真正了解生本理念的内涵，并在此基础上，构建属于学生的历史课堂，激发学生的历史学习潜能，并在此过程中，真正让学生逐渐摸索出适合个人的历史学习方法，激发学生的历史学习潜能，提升学生的历史学习能力，最终达到促进历史高效性教学持续发展的目的。

参考文献

[1]梅花.生本理念下的高中历史教学[J].考试周刊，2011（52）：177.

[2]张燕.论生本理念下高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育，2012（28）：39-40.

[3]孙晓兰.生本理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考（综合版），2014，（11）：6.