情景问题串在低段数学教学中的应用策略

魏群

摘要：随着社会的不断发展变革，国家越来越重视学校的教育，相继出台了一些教育改革政策。这些政策对小学数学教学提出了一定的要求，要求加强培养小学生的综合能力。这就需要小学数学教师摒弃传统的灌输式教学模式，让学生不再被动的进行数学知识的学习。数学教师可以通过创设问题情景的教学方式，引导学生积极思考，参与课堂。本篇文章从低端数学课堂入手，对在数学教学中采用问题情景的教学策略进行了探究。

关键词：情景问题;低段数学教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

问题式情境教学法，指的是由老师通过给出一些有关联的问题，诱导学生自主思维和练习的这种教学模式。通过这种问题往往和内容有关，由浅入深，层层递进，逐步的引导学生学习新的知识。这种问题情景的教学方式非常适合低段数学教学。但是现在有很多数学教师，不能够真正理解情景问题教学的意义，在情景问题创设过程中过于形式化，脱离了班级的实际。还有部分教师创设的情景问题不恰当，这些都会影响到学生的数学学习。

一、结合课堂实际，合理举例

问题情景教学模式的重点是要找到所授的数学内容与生活实际的关系。教师在授课时可以联系日常生活中学生能够接触到的事物，将其和课堂教学内容紧密地结合，从而增加学生的熟悉感，使学生能够更好的去掌握数学知识。通过这种问题情景的方式教学，一般会比教师直接生硬的讲解晦涩的知识效果要好很多[1]。但是现在有一些教师在进行问题的设置时，很容易脱离实际，举一些不恰当的例子，反而增加了学生学习的难度。所以数学教师在创设问题情景时，应定要结合班级的实际情况，合理的设置问题，举出合理的例子，引发学生思考，从而提高学生的数学能力。

比如在学习北师大版二年级《分一分与除法》这一讲。因为二年级上学期的学生初次接触除法，对除法不能很好的进行理解，这时就需要教师创设问题情景，合理举例，一步一步引导学生理解除法的意义。教师可以先给学生们举一个生活中的小例子，让学生们结合生活实际去解答。例如：“妈妈去菜市场中买菜，妈妈总共带了15元钱，想买3元钱一斤的胡萝卜，请问妈妈可以买几斤？对于二年级学生而言，还没有学习除法时是列不出正确算式的，教师可以引导性的抛出第一个问题：小朋友们，看到15和3你们呢能够想到哪句乘法口诀呀？学生们会异口同声的说出三五一十五。这个时候孩子们心里面就已经有了答案了，但是仍然不知道如何去列算式。这是教师可以通过在黑板上画图的方式抛出第二个问题。教师在黑板上画出5个方框，在每个方框上标注3元，最后在5个方框上面居中的位置标注15元。然后问学生：通过观察黑板上的方框图，你们发现这个题目就是在问我们15里面有几个谁？学生们可以快速回答出15里面有几个3。在學生们回答出来后，教师可以引出除法的概念：除法就是求一个数里面包含几个几。然后教学生们认识除号，教会学生除法算式中每个数的含义。这样可以有效的帮助学生理解除法。

二、充分备课，设置细致的提问环节

问题情景教学是情景教学的一种方式，主要是通过一些列的问题来创设情景。但是目前存在某些数学教师设置的问题过于形式化，每次的问题基本都是几个可以用在任一节课的万能问题，这样的问题会降低学生的学习兴趣，不利于学生的数学学习。因此教师必须在问题的设置上深入思考，创设出最适合自己班级学生的问题[2]。这就需要数学教师对班级学生的实际情况有所了解，根据学生实际，进行备课，在备课过程中设置出一些比较细致，由浅入深的问题，从而让学生可以循序渐进的理解数学知识。

比如在学习三年级下学期《面积》这一讲。教师在备课时要充分考虑到学生之前的学习情况。在三年级上学期时，学生们学习过周长，周长是当时的一个难点。现在要学习面积，学生们很容易将周长与面积的公式弄混，从而导致题目做错。教师可以抓住这一点，设置面积学习的相关问题，帮助学生区分面积与周长。比如，教师可以设置这些问题：同学们还记得什么是周长么？同学们你们都学过哪些与周长相关的公式？今天我们要学习面积，哪位同学知道什么是面积？面积的概念我们了解了，那面积和周长有什么区别呢......通过在备课时就把班级中的可能出现的情况考虑出来，层层设置提问环节，让学生分清周长与面积。

三、增加问题情景的实践环节

学生学习数学的目的是掌握知识点之后可以解决生活中的实际问题。所以数学教师在教学时需要增加学生实践的机会，锻炼学生的实践能力。学生经过一定的实践之后可以对知识理解的更加深刻，所以在问题情景创设的过程中加入实践环节就显得至关重要。比如学生在学习一年级的《认识钟表》时，教师就可以让学生们提前准备材料，在课堂上带领学生们制作钟表。在制作的过程中不断提问，提问的问题要与时间有关系，这样可以让学生更好的理解时、分、秒。

结束语

综上所述，小学数学教师要改变问题情景中的形式化与不恰当的问题，合理利用问题情景进行教学，提高学生的数学水平。

参考文献

[1] 常爱香， 张春红. 探究小学数学问题情境教学的问题与对策[J]. 新课程， 2019（4）：1.

[2] 婷婷 任. 小学数学教学中如何创设有效问题情境[J]. 教育研究， 2019， 2（1）.