高职英语课堂听说教学中多媒体的运用策略研究

【摘要】在高职英语课堂听说教学中，落实多媒体技术对提升教学质量和教学效率具有重要影响。本文通过阐述高职英语课堂听说教学中多媒体的运用价值，提出几点多媒体技术应用策略，以激发学生对英语听说学习产生浓厚兴趣，帮助学生树立英语学习自信心，促使高职英语课堂听说教学得以高效开展。

【关键词】高职英语课堂;听说教学;多媒体

【作者简介】尹梦梦（1992.10-），女，汉族，安徽阜阳人，江苏省南京工程高等职业学校，助教，硕士研究生，研究方向：教育理论与职校英语教学。

引言

基于高职英语课堂听说教学实际，多媒体技术的应用对教学的高效开展具有积极影响。采用多媒体技术，不仅能极大地丰富英语听说教学资源，激发学生对英语听说学习的兴趣，同时也能帮助学生对中西方文化及文化差异形成更为深刻的认识。基于此，在高职英语课堂听说教学中，应探讨多媒体技术的实际运用策略，为开展良好的英语课堂听说教学提供支持。

一、高职英语课堂听说教学中多媒体的运用价值

1.调动学生参与兴趣。语言学习的主要困难之一在于缺少语言环境。大多数情况下，高职学生的英语阅读能力要高于听说能力，高职英语教学也更多地停留在书本及考试，较少运用到专业实践和实际交流中。部分学生由于听说能力薄弱，逐渐丧失了对英语听说学习的兴趣。另外，大多数情况下，高职英语听说教学活动与其他教学活动采用的是相同的教学场所和教学设备，这不能为听说教学活动的开展提供所需的录音等技术支持。长此以往，部分学生的学习自信心难以树立，相应地也较难保持对英语学习的兴趣。多媒体技术的运用将极大改善这一现状，在高职英语课堂听说教学中运用多媒体技术，可以使教学活动的场地、资源、方式等都得到极大的拓展和延伸，从而帮助学生更加沉浸到教学氛围当中，让学生更主动地参与到英语听说活动中，调动学生的学习兴趣和学习热情。

2.激发自主学习积极性。对学生来说，自主学习意识和良好的自主学习能力，对于其未来的良好发展、深入学习具有非常重要的作用。高职英语教师也应该有效培养学生的自主听说学习能力，从而实现英语整体水平的提升。教师要通过良好的教学手段，使学生在教学中由被动转为主动地位。而通过对多媒体技术的运用，符合学生现阶段的兴趣追求，多媒体技术对于学生的学习场合和时间没有限制，同时学习方式的多样化，使得学生的自主学习积极性得到充分激发。

3.极大地丰富教学资源。传统教学课堂下，教师所使用的教学资源均来自教材，教师再对其进行进一步细化和补充，在课堂上进行良好的展示。从其教学展示来看，教学资源具有单一性的缺点，同时教学资源的完善时间比较长，教师需要进行深入思考。网络中的资源十分丰富，具有多样性的特点，教师通过有效运用多媒体技术，能够在短时间内根据教学主题，搜集相关的教學资源，将其良好的呈现在课堂。同时，资源呈现形式不是固定的，音频、视频、图片等都是学生接受程度比较高的资源内容，由此，听说教学的有效性得到了充分的保障。

二、高职英语课堂听说教学中多媒体的运用策略

1.在读音教学中运用多媒体。对于一门语言来说，听和说是最为关键的两个部分，但是观察长期的教学情况可以发现，教师更看重学生在试卷上的表现，教学主要集中在阅读和写作上，因为写作和阅读的分数在试卷上占据很大的比例，因此，教师要求学生具备良好的答题能力，从而忽视了学生在表达和听力上的学习需求。这样的教学方式，直接导致了学生能够在各种英语考试中获得较高的分数，但是英语作为一门语言最大的功能却消失了。针对于此，教师需要明确现阶段高职英语教学存在的问题，有效转变英语教学的重点，加强学生英语运用能力，切实提升学生的英语表达能力和听力能力。多媒体技术在高职英语课堂听说教学中具有良好的应用，不仅为英语课堂增添了更多的生机，同时学生的英语听说能力具有极大的提升。例如，教师在开展英语教学活动时，课文会涉及很多固定语句，教师会教授学生去进行翻译和分析。当学生在试卷上看到这类对话时，能够清楚地了解其所具有的含义，但是学生在实际表达时，却无法实现流利地运用，同时，当别人在表达相同一句话时，学生也很难快速的反应过来实现良好的理解。从这一表现就可充分看出学生在英语听说方面的弱点。教师在课文教学过程中，在深入讲解的同时，还要有效利用多媒体技术为学生播放课文的音频，让学生跟随音频一起朗读，并在大脑中进行翻译。学生在跟随朗读时，教师要认真听，对于学生发音不准的地方指出来，对其进行相应的指点，让学生实现良好的学习效果。与此同时，教师需要让学生明确的是，教师指出学生所具有的问题，是为了让学生更快地进步，从而有效培养学生积极表达的自信心。教师通过多媒体技术的有效运用，将英语听说教学延伸到外部，为学生引进一些比较经典的英文演讲、英文电影，让学生在情境的帮助下更好地沉浸到其表达内容中，实现良好的理解。从学生朗读课文的情况可以了解到，很多学生着力于将句子中的每一个单词都清晰地表达出来，但是在实际交流过程中，一些音节会被吞掉，没有必要每个单词都清楚地读出来。教师要经常性地利用多媒体技术带领学生进行朗读，引导学生不断进行练习，从而使学生的英语表达能力得到极大的提升。

2.在文化解读中运用多媒体。英语的使用和发展，依赖于一个民族的文化背景，因此，学生如果想要深入到英语语言的深层领域，教师应该对西方文化进行详细的解读。以汉语为例，在不同的断句、情绪和场合下，表达方式会具有明显的差异，同一句话也会产生不同的含义。很多西方人在学习中文时，对于“大恩不言谢”具有一定的误解，从其表面含义可以解释：恩情很重十分感谢，不过多说明，都记在心中。表达主体是接受帮助的人，但是对于不了解中文的人来说，不清楚其背后的典故和背景，很容易混淆事件的主体。由此，教师需要意识到，高职英语听说教学的良好开展，需要对其背后的文化进行深入解析。对于文化的阐述，多媒体技术具有良好的价值体现。例如，教师在开展英语教学过程中，其中会涉及一些常规对话，比如询问问题、表达感谢、表达歉意等，教师可以为学生提供在面对不同人、不同场合时，最为适合的表达方式。这些都是日常生活中最为常见的对话内容，教师要在这些内容基础之上，引导学生去了解西方文化，并进一步开展良好的英语教学。教师可以在网络上搜寻一个含义句子的不同表达方式让学生进行学习，从而将其有效落实到生活当中。因为考试和生活之间是有一定区别的，很多教师为了学生更好地应对考试，只是教授学生相对好理解、表达清楚的句式，但是在实际生活中，其并非适合每一种场合的对话，如果没有良好利用，会给对方造成很不好的印象。因此，教师需要多加注意，引导学生实现文化的深入学习。

3.在短剧演绎中运用多媒体。不断地学习、练习，只是为了在实际情况中良好的呈现出来，英语教学也是如此，学生针对英语听说部分展开良好的学习，并非只是为了在考试中取得好成绩，更为重要的是能够在与人交流时体现出突出的表达能力和听力能力。因此，教師应该有效利用多媒体技术，组织相应的实践活动，促使学生充分掌握英语语言。短剧演绎的方式对于学生来说，能够最大限度地还原英语交流环境，同时在一定情境中，学生的心情会更加放松，表达也更加流畅，从而使听说练习效果能够得到充分保障。教师在开展实践教学活动时，需要明确几点内容：第一，科学选择教学内容。在实践活动中，教师应该为学生选择适合学生认知程度、符合教学内容的材料，使得学生能够更好地将其演绎出来。由此，教师将课文改编成相应的对话，让学生以短剧的方式呈现出来，教师在改编对话时，应该考虑到学生的表达能力，主题要从课文要求出发。第二，落实多媒体技术的辅助性功能。教师观察之前开展的英语对话练习，能够清楚地了解到很多对话呈现过于形式化、机械化，没有将学生带入课文情境当中，学生在表达时也没有对这句话进行深入分析。以照本宣科的方式进行听说练习，对于学生来说无法充分激发其表达的兴趣，也难以将该对话延伸到实际生活当中。针对这一点，教师将课文改编为短剧时，应该考虑表达的实用性，能够在日常生活中使用到，学生才能对其产生更大的参与兴趣。例如，教师在完成教学内容之后，可以为学生组织一个短剧演绎，教师为学生选择符合他们认知范围的西方经典文学作品，比如《巴黎圣母院》，教师可以让学生选择能够良好演绎的片段。教师给予学生一定的准备时间，让学生结合自己的考虑，促使短剧得以良好的演绎出来。在学生演绎的过程中，教师可以有效运用多媒体技术，为学生提供适合的背景音乐，让学生得以更加沉浸到演绎当中。在充分保障短剧真实性和情境性的基础上，学生会体现出更高的表达兴趣。对于积极参与演绎，并且具有明显进步的学生，教师要不吝啬对他们的鼓励。

4.在整合信息库中运用多媒体。教师在良好开展英语听说部分的理论教学和实践教学之后，可以有效运用多媒体技术进行相应的补充。教师经过长时间的教学总结，可以明确学生在学习过程中出现比较频繁的问题，这些问题在很多学生身上都存在，亦或者在历届学生中都具有一定的体现。针对这一情况，教师需要有总结意识，通过深入分析，提出有针对性的解决策略，并且对其进行科学整理，形成一个完整的数据库，引导学生开展良好的学习，从而实现充分提升。例如，教师应该有意识地定期对自身教学活动作出总结、反思，对于学生的表现和学习情况也进行充分的调查，明确学生所存在的问题，对于普遍性问题和个性化问题，要进行相应的划分和明确，结合教学要求和学生诉求，教师建立健全相应的问题解决体系，将其形成一个完整的电子文档，并分享到网络学习平台上，让学生在课余时间进入平台学习，促使自身问题得到良好的解决，避免一些学习问题。

结语

对高职英语课堂听说教学加以了解可知，在教学过程中，采取多媒体技术，对保障教学效果具有重要意义。结合当前高职英语课堂听说教学实际，在教学过程中，多媒体技术的应用，对提升学生的英语实际运用能力具有直接影响。因此，应立足于高职英语课堂听说教学实际，加强对多媒体技术的分析，为强化学生英语表达能力和听力能力奠定良好基础，促使学生的英语水平得到综合性提升。

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