构建4+课堂 生成高效互动

【摘要】伴随全球经济一体化进程不断推进，英语学科作为一门语言交流工具的重要性越发重要，要求教师在教学过程中，需重视对学生英语能力的培养，借助科学有效的教学策略，推动学生英语综合素质的提升。本文首先针对初中英语4+互动课堂构建意义加以阐述，其次针对初中英语4+互动课堂构建策略提出几点建议，望借此为提高初中英语课堂教学效率提供参考。

【关键词】初中英语;英语教学;4+互动课堂

【作者简介】钟艺，江苏省苏州市吴中区迎春中学。

互动式教学即指将学生作为课堂教学主体，强调师生及生生间的交流，借助交流、探讨活动的展开，帮助学生获取英语知识。新课标背景下，针对学生自主学习能力、探究能力提出更高要求，此也为将互动式教学模式应用至英语课堂教学活动中提供重要背景，本文即围绕初中英语4+互动课堂构建策略展开探讨。

一、初中英语4+互动课堂构建意义

分析现阶段初中英语教学活动而言，师生关系僵硬为普遍存在的一项问题，此种教学状态下，教师无法对学生学习状态、学习情况加以了解，也无法通过与学生的交流，对自身教学方式加以调整，使得教师仅能按照既定的教学计划展开教学活动，初中英语课堂教学效率难以得到有效提升。课堂教学活动中，教师所采取的强制性教学活动，致使学生仅以被动态度接受教师所传达的知识，自身见解无法表达，师生间越行越远。此种教学方法会对学生健全英语知识体系的构建及英语综合能力的提升形成一定阻碍，同时也会对学生个性化发展加以抑制。此教育背景下，越来越多的英语教师逐渐意识到互动教学模式在课堂教学活动中所发挥的重要作用，教师可借助互动教学模式的科学合理利用，引导学生积极参与至英语知识学习活动中，还可拉近师生间距离。在此过程中，学生还可对英语学科的学习活动形成更为全面的了解，即英语学习，除包括英語考试外，英语阅读写作能力、口语表达能力、听力能力等均为自身英语能力的重要构成部分，需自身予以重视。英语作为一门语言学科，教师在教学活动中，引导学生展开英语学习的一项重要目的即为将所掌握英语知识应用至实际生活中。师生在互动教学模式下便可借助英语交流方式，帮助学生针对英语学习的魅力加以感知，还可有助于学生英语学习兴趣的调动，促使学生积极展开英语学习活动，借此还可有助于学生对自身知识体系中所存在的不足加以弥补，提高学生英语知识水平。除此之外，教师在互动课堂教学模式下，还可引导学生针对所学习英语知识展开自主探讨，挖掘深层次的英语知识内容，此针对学生英语知识体系的进一步健全及学生探究能力、自主学习能力的发展也可起到一定推动作用，针对学生英语综合素养的提升具备重要意义。因此，教师在英语教学过程中需重视互动教学模式的充分应用，实现高效英语课堂的打造。

二、初中英语4+互动课堂构建策略

4+互动课堂的构建针对初中英语教学活动而言具备重要意义，除可调动学生英语学习积极性，促使学生主动参与至课堂教学活动中外，还可借助高效的师生互动，为教师了解学生实际学习需求、学习情况，以调整课堂教学计划提供重要依据，还可为学生在课堂中充分发挥主体作用，探究英语知识，表述自身观点营造良好课堂氛围，在学生英语综合能力发展中发挥重要作用，如下即从预习自学、导学点拨、练习反馈及延伸探究等四方面出发，实现初中英语4+互动课堂的构建：

1.引导学生预习自学。英语教学活动中，学生预习自学质量将会学生英语学习质量产生重要影响，此也为师生在课堂教学活动中能否达成高效互动的首要前提。因此，教师在英语教学活动前，需引导学生积极展开预习自学活动，针对所学习知识形成初步理解，借此推动学生英语知识体系的构建。教师在英语教学活动中，为对学生预习效率加以保障，教师需针对学生提出明确预期要求。通过分析学生英语学习特点，发现大部分学生针对预习并未形成正确认知，将预习活动仅视作阅读文本内容，实际上预习所包含的内容尤为丰富，有效的预习活动应具备明确的要求，了解重点内容且形式新颖，仅有如此，方可将预习活动的效果加以充分发挥。学生在预习过程中应制定相应的预习计划，如利用早读课时间自身可达成哪些预习目标，应通过预习掌握哪些内容，利用课余时间应针对哪些英语知识展开预习等，当学生针对预习活动提出明确要求后，便会为预习活动的展开提供方向，可有效推动学生预习效率的提高。学生还可以预习要求作为依据，划分所学知识的重点内容，将此作为预习重点，借助与师生的共同交流，完成预习形式的确立，借此推动自身英语学习能力的逐步提升。教师在英语教学活动中，引导学生预习“fashion”单元的教学内容时，学生所设计的预习要求主要如下：（1） To use correct words to talk about clothes;（2）To talk about what we wear等，在预习活动中可结合自身自愿完成学习小组的构建，围绕本节课话题展开探讨，标记自身在预习过程中所存在的疑惑之处。课堂教学中向教师提问。与此同时，学生在预习时还应重视教材后面单词表，此单元涉及诸多单词如，lazy、spend等，还有both...and...，think about...等。早读课时间，学生可按照单词音标大声朗读单词，借助朗读活动的展开，帮助学生针对此单元的词组、单词形成深刻印象。

2.教师精准导学点拨。4+互动课堂教学模式下，教师针对学生展开精准导学点拨具备重要意义，教师借此除可为学生展开英语学习活动提供方向外，针对学生英语学习效率的提升也可起到重要作用。而英语教学活动中，教师为实现精准导学点拨，则应重视充分发挥自身引导作用。教师在英语教学活动中应以学生探讨交流及自主学习为基础，将学生在合作探究及自主学习过程中所遇到的共性问题作为重点，并融合教学重难点内容，利用10分钟课堂时间展开集中讲解，为学生解答疑惑。教师在导学点拨过程中，需重视如下几点，首先为应对教学重点、难点加以准确掌握，帮助学生突破学习重点学习难点。其次为教师所展开的点拨活动应具备针对性、精准性，应以学生在自主学习过程中所反馈的信息作为重要依据，结合学生所急需解决的问题展开讲解，将疑难点、易错点作为主要讲解内容。最后教师所展开的点拨活动需具备一定启发性，促使学生可在教师的点拨下，借助自主学习方式完成问题的解决。借此实现学生英语学习自主性的充分调动，还可有助于学生思维能力的培养。教师引导学生学习“Dream homes”单元的文章“Homes around the world”时，便可借助问题的提出点拨学生，如Neil、Anna、Stephen最喜欢的地方在哪儿？三人分别住在哪里？等借助此类问题的提出，帮助学生了解此文章内容，还可有助于学生学习难点的突破。

3.重视学生练习反馈。初中英语教学活动中，强化学生学习效果的一项重要手段即为练习检测。教师在练习检测中需重视师生互动性的着重体现。首先，教师所设计的检测内容、检测方式需具备较强针对性，结合学生学习层次不同，设计相应的检测内容及检测方式，实现差异化教学，如教师针对口语表达能力较为欠缺的学生，可借助对话的方式对学生能力加以检测，借此除可对学生欠缺之处加以准确掌握外，还可为教师改进后续教学方案提供重要参考。另一方面，还可引导学生发现自身所存在的不足，为学生展开后续学习活动提供方向。其次为教师应重视反馈问题的设计，为学生充分表达自身想法提供机会，学生借此可提出自身对教师教学的需求。英语教师应对学生所给出的反馈信息加以汇总，积极探索改进教学活动的方式。借此，除可推动课堂教学效率的提升外，还可有助于教师提升自身职业素养。最后教师应以学生在英语练习活动中所体现出的学习表现作为依据，了解学生实际学习需求，设计针对性教学方案，可与提高教学方案有效性的同时，推动课堂教学质量的提升，还可为学生英语综合能力的发展创造良好条件。

4.组织延伸探究活动。初中英语教学活动中，教师组织延伸探究活动，除可帮助学生针对英语知识形成更为深层次的了解外，还可促使学生将所掌握英语知识延伸至实际生活情境中，推动学生英语综合能力的发展。如初中英语教学活动中，教师引导学生学习“Shopping”此内容时，教师便可设计超市购物的互动教学情境，师生分别扮演导购、消费者角色，借助真实情境的对话，可与提高学生英语表达能力的同时，促使学生将所掌握英语知识应用至生活中。除此之外，教师还应让学生积极思考，超市中所涉及的哪些物品为本单元教学内容中并未提及的，让学生利用课余时间加以收集，促使学生借助此活动的展开，推动自身探究能力、自主学习能力的提升。

三、结语

综上所述，英语学科在初中课程体系中所占据的地位日渐提升，要求教师在教学活动中需重视对学生英语能力的提升，重视先进教学理念、教学手段引入，如教师在课堂教学活动中可采取引导学生预习自学、教师精准导学点拨、重视学生练习反馈、组织延伸探究活动等策略，构建4+互动课堂，提高课堂教学效率。

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