探课堂模式 促互动教学——培养小学生数学核心素养初探

■福建省福安市实验小学富阳校区 陈友廷

一、小学数学核心素养的价值分析

在小学数学开展教学的过程中，数学核心素养的培养有着重要的教育价值，其能够促进学生综合能力的提升。因此，教师可以引导学生积极参与课堂互动，将核心素养的培养融入各个环节，帮助学生掌握课本知识学习要点，有效提升学生的数学能力及综合能力，使学生可以掌握多种解答方法，灵活运用课本所学知识；激发学生的学习兴趣，促使学生由被动转为主动学习。这样，在互动探究数学知识的过程中学生能够自主分析问题，并高效地解答数学问题。例如，小学数学“鸡兔同笼”问题虽然具有一定的难度，但合理地运用能够有效调动学生学习的积极性，促进学生对问题的思考，并在互动中掌握问题解答的要点。在此环节中，教师还要抓住教学契机，适当地将多种具备探究性的问题融入教学中，培养学生的变通能力。除此之外，互动教学还可以提高学生的数据分析能力，促使学生正确地解答数学问题，掌握更便捷、高效的问题解答方案，提高核心素养的培养效率。

二、培养小学生数学核心素养的主要对策分析

（一）挖掘课本教学内容

小学生由于年龄较小，因此在课堂学习时不够主动，经常会出现溜号及不注意听讲的现象，限制小学生数学水平的提升。为了有效解决这一问题，教师要注重探究课本内容，确保选择符合学生年龄段的教学内容，促进学生综合能力的提升。再加上数学教学计算知识相对较多，对学生的基础能力有着一定的要求，所以教师要遵循“三段四环五步”的教学手段。“三段”即将教学过程分为课前、课中、课后三个部分；“四环”即在教学中渗透先学后教、合作学习、学习策略、充分实践四要素；“五步”即课堂流程的五个步骤，需要得到小学教师的重视，确保能够优化各个环节教学。其中五步主要涉及情境创设，教师可以引导学生自主学习，将学生分为小组，让学生在小组间进行问题研究，给予学生展示的机会，并合理地开展例题训练，提高教学效率。另外，为学生提供优质的学习环境，促使学生在数学课堂中自主学习数学知识，并与同学合作探究数学知识学习要点，促进小学生数学水平的提升。比方，在福建省普教室罗明亮老师执教的《认识负数》这节课中，罗老师提出话题一：假如这个世界上没有负数可以吗？说明理由。俗话说没有共同的话题是成不了真正的朋友。看，这个假设问题的出现瞬间打开学生们的脑洞，因为贴近生活，学生们七嘴八舌，有话想说，有话可说。当然，罗老师对于学生的问题回答是放手而不放任，因为他总是能在恰当的时机把学生引导到主题上。就这样在思辨过程中，学生初步了解了负数存在的意义。学生从生活中列举了大量的实例，罗老师的课堂让我们看到了世界才是学生的教材。罗教师的课堂给予学生充足的时间，根据核心素养教学思路，帮助学生更高效地掌握课本知识，寻找数学问题的解答方案，促使学生能够掌握知识解答要点。在此基础上，为了突出"三段四环五步”的优势，教师还要合理地将学生分为若干个小组，围绕学生设置针对性的问题，促使学生能够在互动中掌握课本知识要点，充分发挥核心素养培养的效率。

（二）加强教学技能的锻炼

基础概念作为小学数学教学的核心内容，需要得到教师的重视。教师应确保在实际开展教学时能够优化每一环节，引导学生事先对数学公式、法则、定理等内容有着一定的了解，并且在教学的过程中要构建良好的知识结构，促使学生可以经历认知过程，高效创建数学思维。除此之外，在素质教育的支撑下，教师还要分析如何实现城乡教育均衡的目标，并针对当前教学开展全面分析，并合理地将现代信息技术手段融入课堂开展教学，科学合理地设计教学课件，同步课堂教学，充分发挥远程教育的效果，实现优质教学资源的共享与互通。在开展教学时，还应该掌握每个小学生的学习状态，这样有利于优化教学，加强教学技能的锻炼，促进小学生数学水平的提升。比方，罗老师执教《认识负数》话题二：0是正数还是负数？说明理由。这是一个很严谨的数学问题，也是本节课的重难点所在。罗老师可能预示这个问题对于一般的学生无从下手，换成我们一般教师课堂可能上直接告知学生答案，学生享受的是拿来主义。而罗老师通过典型的数学例子：珠穆朗玛峰的高度与吐鲁番的海拔正反两个例子，让通过学生思辨、争论明确0存在的特殊意义：0是分界线，是区分正负数的一个标准。这样学生就理清了正负数的概念。

（三）促进创新思维的培养

目前，教育部门对小学数学教学工作给予了高度重视，需要数学教师及时转变教学理念，并引导学生积极参与学习，不仅要关注学生的课堂表现及课后成绩，同时还应该在课堂培养学生的创新思维，促使学生养成独立思考的能力，提高小学生的数学核心素养。需要注意的是，教师在培养学生创新思维时，还要注意调动学生的学习兴趣，这样有利于提高课堂教学质量，打破传统教学模式的束缚，积极地与学生沟通，促使学生可以掌握互动学习的要点。另外，要注重鼓励学生，提高学生的学习信心，使学生具备足够的动力学习数学知识，引导学生去发现问题并解答问题，养成互动交流和自主探究的好习惯。

（四）注重教学反思

在实际开展探究式教学的过程中，教师要通过互动来培养学生的核心素养，并且应该遵循新课程教学要求，围绕学生开展教学，拓展新型教学手段，为小学生的数学学习提供更多帮助，减少影响因素的出现，促进小学生数学水平的提升。同时，教师应该重视小学生的个体差异情况，制定分层教学方案，适当地进行多元教学评价，为学生的学习带来更多帮助。

三、结语

总而言之，在教育体制改革的背景下，教育部对各个阶段的教学都提出了一定要求。要想有效培养小学生的核心素养，教师就要注重分析学生的学习状态，注重探究课堂教学模式，并引导学生积极参与互动学习，设置学生感兴趣的活动，促使学生在学习时能够积极地与同学、教师沟通，更高效掌握课本知识，从而全面发挥互动教学的效果，为小学生未来的学习提供帮助。