小学英语教学中英文歌曲的运用浅谈

■甘肃省张掖市民乐县顺化寄宿制小学 韩兆虎

新课标视域下，人们对小学英语教学有了全新的要求，英语教学逐渐摒弃传统一板一眼的教学模式。尤其在课堂中运用英文歌曲，巧妙融合教学内容，在很大程度上调动了学生的主观能动性，提高了学生的英语感知、英语理解能力，落实了学生的学习主体地位，切实实现了英语核心素养的培养理念，对学生英语学习能力以及英语综合能力的发展起到了促进作用。

一、小学英语教学中英文歌曲运用的重要性

随着新课改的不断深入推进，传统的教学模式已然无法满足现阶段的小学英语教学要求。开辟新思想、新思路，践行“以人为本”的教育理念，是提升小学英语教学的必要途径。英语学科，其自身存在一定的抽象性、严谨性以及逻辑性，但小学生思维能力、理解能力较为简单，其思维处于形象化阶段，主要表现为他们依托固化思想模型延展后续思维活动，在理解、认知上都不可避免地形成一定的抽象性，造成了学生在英语学习中形成瓶颈和桎梏。将英文歌曲与教学内容进行融合，既能使教学内容生动化、直观化，同时也能够提高学生得学习兴趣，活跃优课堂气氛，引导学生感受英语的语言文化，达到拓展学生思维发展的目的。

二、小学英语教学中英文歌曲运用存在的问题

英语歌曲与教学内容的融合，能够打破传统单一、固化的教学形式，改变教师教学形态意识，同时推动小学生英语核心素养加快形成。但在利用英语歌曲与教学内容融合，构建活力英语课堂的过程中仍存在诸多突出问题，主要体现在以下内容。

（一）教师教学理念陈旧

受到传统教学理念的影响，为了强化学生的学习能力，小学英语教师英语教学过程中过于注重教学形式和内容，在整合的过程中过于注重理论知识的培训，导致英文歌曲的价值无法得到有效发挥，学生对教学内容失去兴趣。此外，教师在教学过程中占据主导地位，学生的主体主体地位得不到应有的体现，只能跟随教师的步伐前进，被动地接受英语知识，学生学习缺少了必要的自主性、创新性以及思想性，造成英语学习质量得不到有效提升。因此，教师应积极改善传统教学理念，发挥英文歌曲的最佳利用价值，全面落实学生的主体地位，引导学生自主学习、自主思考，全面促进学生英语思维的发展，促使小学生的英语核心素养顺利形成。

（二）教学方式过于单一

因传统主导教育观念的影响，当前英语教师大多采用单一、固化的讲授方式，仅用讲解的方式传达知识内容，对于英语知识中的重点、难点知识，利用英文歌曲让学生死记硬背，因此教学效果无法达到理想化的状态。学生感觉英语学习过于枯燥乏味，因此出现了抵触、逆反的心理，不利于后续英语知识的学习。鉴于此，教师应改善传统单一性教学模式，结合学生的认知规律、心理特征，制定相应的课程计划，构建多元化、多维度的英语教学课堂，以发挥英文歌曲的最大价值。

三、小学英语教学中运用英文歌曲的有效策略

在小学英语课堂教学中，积极利用英语歌曲辅助教学，教给学生一些必要的英语歌曲,能够帮助学生有效记忆单词，扩充英语词汇量，帮助学生理解英语的发音规则和方法，巩固和学习英语语法知识；能让学生兴趣盎然地感受西方语言文化，积累英语知识，促使英语语言能力的形成。

（一）运用英文歌曲强化英语发音教学

小学英语教学中的发音教学是最为基础的内容，同时也是较为关键的教学内容，对学生日后英语发音有着较为关键的作用。实际教学中通过观察发现，学生的发音问题主要表现在对双元音、长元音、单辅音和爆破辅音的发音方法不能够理解和掌握，特别是元音的区分、长短音的准确区分更属于难点。英语发音教学较为枯燥，且长时间的坚持训练，容易让学生对发音教学缺乏兴趣。依托英语歌曲渗透发音教学，既能解决传统薄弱环节，同时也能提高学生发音的标准性、准确性。教师应结合学生的认知特点，选择适当的歌曲帮助学生练习发音。

例如，在双元音、长元音教学中，教师可以利用《Father and son》这一歌曲进行英语发音练习。通过单词know，old，tomorrow，away，same等单词的发音练习，帮助学生有效巩固和提升发音的标准性。

（二）运用英文歌曲强化英语语法教学

语法教学在小学英语教学中体现得较少，教师多数是通过固定句型的形式进行教学。虽然涉及的语法知识较少，但是在学习过程中学生理解起来还是存在一定的难度。学生通过节奏、音乐，能对英语组成部分、歌词的记忆较为深刻。因此，适当地利用英文歌曲进行教学，对语法教学有着较为重要的作用。教师可以先在课前对本课、本单元的单词、短语、句式及语法进行集中归纳，并搜集本单元所对应的英语歌曲，在课前、课中教会学生该歌曲。在学唱的过程中，让学生在理解歌词中的单词的基础上，发现歌词中涉及的句型结构、语法知识，并通过同学之间的讨论和教师的讲解理解所涉及语法知识，并在反复的歌曲练唱中熟练掌握这些语法结构。另外，教师还可以结合英语歌曲，设计一些有关语法练习的题目，在学生熟唱歌去之后提供给学生，让学生利用歌曲中出现的语法知识和本单元所学的语法知识进行造句、仿写、翻译、连词成句或填空，还可以结合口语交际进行拓展练习，以达到练习、使用和拓展的目的。例如，在进行“动词现在进行时”教学中，教师可巧妙地利用《Two mice》旋律的英文歌曲，在“sing”“cook”“ play”的现 在 分 词“singing ”“cooking”“playing”的学习理解中，通过歌词与语法教学的结合，利用唱、听、记的方式，让学生的语法学习活动变得有趣、生动，从而有效加强学生对动词现在进行时的结构、发音的记忆。

（三）运用英语歌曲强化学生对英语单词的记忆

小学英语教学中，教师应特别重视学生对单词和词汇的积累，因为这是学生学习语言的基础性环节。在传统的教学模式下，教师常常要求学生在学习后对单词进行各种形式的背诵和记忆，但过了一段时间学生就忘记了。为了解决这一问题，促使学生对单词形成长久性的记忆，教师可以在小学英语教学中引入英语歌曲教学法，将英文歌曲与单词教学进行有机的结合，将英语单词的学习通过歌曲的方式进行实现，让学生时刻在愉快的歌曲中记忆和理解单词，以达到强化学生单词记忆的目的。

在具体的播放过程中，教师可以通过反复播放歌曲，引导学生对歌曲的主要意思进行全面了解，通过一句、一段的播放组织学生进行单词填写。填写后，由其他学生进行复填写，以强化其对单词的理解和记忆。在学生对歌曲熟悉后，教师可以让学生开口唱英语歌曲，以加深对单词的记忆。这样的英语学习活动，既能让学生在轻松愉悦的语言氛围中感受英语学习的乐趣，还能在改善传统教学薄弱环节的同时，有效提升学生的学习兴趣，强化学生的学习自信心。

四、结语

综上所述，英文歌曲在小学英语课堂教学中的渗透，能够极大地丰富英语教学的组织形式，为学生创造一个充满生活气息的英语学习情境，有效活跃课堂学习氛围。在很大程度上改善了传统教学薄弱环节，同时有效调动了学生主观能动性，对学生自主学习、自主探究英语学习有着积极的促进作用。学习英语教师应抓住这一有效载体，主动改变教学理念，完善教学措施，结合小学生的英语学习基础、认知规律和心理特征，制定相应的课程计划，在教学中根据教学内容和教学目标，认真设计教学活动，使英语歌曲能够巧妙地融入英语教学中，规避学生对英语学习的枯燥感，保证英语歌曲教学适度而且不流于形式，从而构建小学英语高效课堂，以期达到有效的教学目的。