浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略

■山东省阳信县劳店镇中心小学 崔爱珍

教师在进行课堂提问时，应该结合课文主题、课文内容和学生学习情况合理推进课堂进程，促进学生及时学习课堂教学知识。同时，教师及时进行课堂提问，也可以锻炼学生独立思考问题的能力，培养学生的学习思维能力，打破传统语文教学的困境。下文中，笔者将浅谈如何在语文课堂上进行有效提问，提高课堂提问的优化应用。

一、生活化提问，激活学生学习热情

语文教学知识来源于生活、应用于生活，因此教师在进行课堂提问时，可以合理融入日常生活知识。同时，小学生入学年龄较小，理解力还未得到有效提升，语文教师在教学提问中融入生活知识，可以帮助学生理解问题，方便学生进行语文学习，激活学生进行语文学习的热情和激情。例如，在进行二年级上册《黄山奇石》的课堂提问时，教师就应该及时结合生活知识进行课堂提问，帮助学生理解课堂内容，推动学生学习课堂知识。首先，在教学《黄山奇石》内容前，教师就应该结合学生日常生活进行课前提问，提高学生的学习兴趣，合理引进语文课堂教学内容。其次，在进行语文课堂提问的过程中，应及时和学生保持互动交流，及时了解学生的问题所在，解决学生的学习问题。语文教师可以总结本课中的生词、难词、复杂的字词，如就“趣、陡、峰、昂”等字词进行提问，了解学生对于字词的掌握情况，处理学生没掌握好的字词，从而提高语文课堂提问教学的有效性。

二、利用留白提问，提高学生想象力

丰富的想象力可以提高学生的创新思维，为课堂教学注入全新的活力。教师可以利用课文中留白进行提问，这样既可以增加学生对课文内容的好奇，还可以增加学生的写作灵感，锻炼学生回答问题的能力和思维。因此，作为新时代语文教师，在进行课堂提问时，应该充分启发、培育学生语文思维，提高学生的创新思维能力。例如，在教学三年级上册第十课《在牛肚子里的旅行》时，教师就可以利用课文中的留白进行提问，激发学生的想象力，使课堂提问变得更加生动有趣。首先，教师可以进行分层提问，逐步提高语文问题的难度，以促使全班学生投身学习中。教师在进行上课前提问时可以让学生想想“牛肚子里的旅行是什么样的”，激发学生的学习兴趣；在讲述课文后，可以问问学生“在课文中学到蟋蟀红头的什么精神和对进行学习有什么帮助”，引导学生进行本课知识主题的学习，进而升华主题，提高语文课堂提问的有效性。其次，为保证学生上课注意力集中，教师可以将课文进行分段讲解，在蟋蟀红头进入牛肚子后，让学生对红头是否能活下来进行猜测，调动学生的学习积极性，锻炼学生的想象力。

三、鼓励学生发现问题

教师在进行课堂提问时，还应该充分鼓励学生自己发现问题、自己解决问题，了解学生遇到的学习困难，让课堂提问环节得到发展和深化。由于教师在进行课堂提问时，只能对学生输出知识重点和难点，却无法了解到学生的学习问题，无法正确解决学生在学习时遇到的问题，使问题发展为学习漏洞和弱点，因此教师在上课时应该充分重视学生的表达和叙述，了解学生的学习问题，解决学习漏洞。例如，在教学三年级上册第十二课《总也倒不了的老屋》时，教师就应该加强和学生的交流，帮助学生理解本课文章中的深意，解决学生的学习问题，正确有效地进行课堂提问。首先，教师在进行本课教学时应该给予学生充足的阅读时间，使学生能够有时间发现问题、提出问题。同时，教师应该鼓励学生积极提问，奖励积极提问的学生。其次，教师应该及时引导学生进行字词的学习，解决学生的阅读困难，并及时向学生介绍老屋在作者心中的含义，使学生了解老屋的意义，提高学生对本课的感悟和思考。

四、游戏化提问，提高学生参与兴趣

在进行课堂提问时，教师也可以采取小游戏的方法提问，降低传统语文教学的枯燥感，提高课堂提问的有效性，增加课堂的趣味性。同时，随着科技时代的发展、国家对于小学语文课堂的重视，电子信息白板已经全面走入小学课堂，因此教师可以利用信息化技术提高学生学习兴趣。例如，在教学三年级下册第二课《燕子》时，教师就可以结合游戏对学生进行提问。首先，教师可以结合《燕子》的主题，设计有关题目的教学问题和游戏关卡，让学生带着愉悦的心情进行课堂学习，推动快乐课堂的建成和落实。教师可以利用电子白板设置有关燕子外貌、燕子习性的问题让学生进行问题的回答，使电子白板中的燕子通过学生的正确答案飞得更高，让燕子通过学生的学习来到学生身边，从而引领学生进行下一环节的语文学习，激发学生的学习热情。其次，教师还可以利用课前游戏中的问题，对学生进行课文提问，让学生阅读完课文后判断教师的课前问题与课文是否有关，让学生带着问题进行课堂学习，提高学生在课堂学习时的注意力。最后，教师可以利用电子信息白板设计有关学生整节课表现的学习折线图，让学生通过教师展现的折线图，了解自己本节课的学习情况；让学生通过教师给予的学习评价获取语文学习积分，再凭得到的语文学习积分兑换燕子的飞行里程，让学生互相看一看谁的燕子飞得最远，锻炼学生的竞争能力。

五、递增难度，帮助学生解决问题

教师在进行日常教学提问时，应该合理设置课堂问题难度，逐步将学生引入课堂学习中，使学生的学习充满探索和思考的乐趣。而教师在设置教学问题难度时，也应该结合本班学生的学习情况，层层深入，逐步增加问题难度，使学习程度低的学生可以融入课堂学习，学习程度高的学生可以进行深思，从而调动全班学生的学习热情，推动语文课堂的前进和落实。

总之，进行课堂提问可以有效提高教学质量，促进教师与学生的互动交流。因此，教师在进行课堂提问时，应该充分重视学生的意见，了解学生的学习困难，通过提问互动及时解决学生的学习问题。同时，在进行提问时，教师也应该精心设计问题，关注班级学生的学习情况，实现高效的课堂教学目标。望笔者以上建议对广大语文教师进行课堂提问有所帮助。