物理核心素养在高一课堂呈现中的若干问题探索

石福国

摘 要：物理是一门抽象性和逻辑性并存的学科，能够锻炼学生的思维能力，物理教学中不可缺少的实验教学，能够锻炼学生的动手能力、合作能力以及探究能力，通过物理教学，可以有效培养学生物理核心素养和综合能力。现阶段高中物理课堂教学受应试教育影响，教师仍采用满堂灌的方式，缺乏与学生的互动，课堂氛围沉闷，大大降低了学生对物理学科的学习兴趣，以及对物理实验教学的不重视，导致高中物理课堂教学效率低下。要想改善这些问题，必须进行高效课堂构建，提升学生对物理学科的学习效率。文章对核心素养下的高一物理课堂构建的必要性和我国目前的物理课堂的教学现状进行分析，基于核心素养的高一物理高效课堂的构建提出几点看法。

关键词：核心素养;高一物理;问题探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.016

核心素养是教书育人的重要目标，也是新课程的核心内容。随着时代的发展，国家越来越需要综合型人才。因此，有些传统的物理教学方式已经难以满足学生自我发展的需求，甚至阻碍学生核心素养的发展。在以往的高中物理教学过程，受应试教育影响，教师只注重理论知识的讲解，忽视实验教学的重要性，使得物理课堂失去了生机和乐趣，导致学生对物理这门学科不感兴趣，难以形成良好的物理核心素养。在新课改教育理念的推动下，高中物理教师应当积极转变教学观念，创新教学方法，通过有效的教学途径实现对学生物理核心素养的培养，帮助学生更好地发展自我。

一、基于核心素养的高一物理课堂构建的必要性

新课改一再号召，对学生要施行素质教育，以培养学生的核心素养为重点，这也是现阶段高中物理教师必须要完成的基本教学任务。所以，物理教师要将自己对于核心素养的理解与实际的高中物理课堂教学要求进行融合，从而在保证高中物理课堂教学质量的同时，提升学生的物理核心素养。物理具有逻辑性和抽象性，物理教学是以传授理论知识和实验操作相结合的方式进行的，有利于培养学生的动手能力、思维能力、探究能力。

二、高一物理课堂的教学现状分析

（一）传统的教学模式

随着新课程改革的不断深入，我国的基本教育正由应试教育向素质教育转变。但是，大部分高中物理教师仍然使用传统的教学模式，课堂上采用满堂灌的方式，课下采用题海战术。在整个教学过程中，教师作为主体，从上课铃响起那一瞬间，教师的讲解便如滔滔江水连绵不绝，不论知识点的难易程度如何，都要面面俱到地逐一教授。教师在上面讲得很起劲儿，却不了解学生是否能跟上自己的节奏以及对知识点的掌握情况，一味地灌输使物理课堂变得沉闷、枯燥，大大降低了學生的学习热情，也影响了学生学习能力的提高，使物理课堂教学效率低下，学生的物理成绩难以提高。

（二）师生关系不密切

课堂是由学生和教师组成的，二者不是两个互不相干的个体，应该是一个紧密的整体。有些教师只关注学生的学习成绩，不重视与学生建立和谐、密切的师生关系，这不仅违背了为人师表之道，也不利于自己开展教学任务。人与人之间只有关系和谐才能让人心情舒畅，才能提高工作和学习的效率。人无完人，谁都有出错的时候，教师在教学过程中也存在口误或操作不当的地方，如果师生间缺乏沟通和交流，教师在课堂上出现错误，学生不愿意将问题反馈给教师，教师就不能及时地改正自己的错误，还可能误导学生。师生之间的默契和融洽的关系，是开展高中物理教学的重要因素之一。

（三）不注重实验教学

高一物理与初中阶段相比，涉及的知识面比较广泛，也相对深奥，教师应该利用物理实验来帮助学生理解理论知识，降低学生学习物理的难度，提高学生学习物理的的兴趣，进而锻炼学生的动手操作能力、思维能力和探究能力等。但是受应试教育的影响，教师只关注学生的考试成绩，把所有时间都用在理论知识的讲解和题海战术上，忽视了实验教学的重要性。教师这种重理论轻实验的做法，不仅不能有效地提高学生的物理成绩，还会给学生造成巨大的学习压力，也会阻碍学生物理核心素养的提升。

三、基于核心素养的高一物理高效课堂的构建

（一）转变教学理念

在以往的物理教学中，教师为了把知识点面面俱到地教授给学生，整堂课都在滔滔不绝地讲解，教师讲得口干舌燥，却并不了解学生到底听进去多少，又真正掌握了多少。在课堂上，教师一味地按照自己的节奏走，与学生缺乏互动，不仅让学生感到课堂氛围沉闷、枯燥，不利于培养学生对物理的学习兴趣，也阻碍了对学生物理学科核心素养的培养。因此，教师必须改变传统的教学思想，响应新课改的号召，让学生成为课堂的主体，尽可能多地留给学生自主学习的时间。这就要求教师在课前充分备好课，对各个章节知识的难易程度和重点、难点都做到心中有数。在教学时，对学生进行适当的引导，让学生自主学习较为简单的知识，将重点和难点作为重点点拨的内容。这样可以有效地培养学生自主学习探究的能力，也有利于学生物理学科核心素养的提升。

（二）构建友好和谐的师生关系

高一物理要比初中阶段内容多，难度也有所提升，学生的精神压力也随之增大。在这种情况下，要培养学生的物理核心素养，首先要建立和谐的师生关系。在以往的教学中，很多教师没有考虑过师生关系会影响学生学科素养的培养，在教学过程中，只关注学生成绩的提升或是下降。如果学生进步了，教师自然很开心，会鼓励学生继续努力;相反，如果学生退步了，教师不会去了解学生成绩下降的原因，只会对学生进行批评和指责，使学生更加疏远教师，不愿意与教师沟通。因此，教师在教学过程中要注意方式、方法，想办法拉近与学生之间的距离，与学生保持融洽、友好的关系，这样更有利于培养学生的物理核心素养。教师应该放下自身的架子，和蔼可亲、平易近人地对待学生，这样才能融入学生中，跟他们沟通、交流。当他们在学习中遇到困难时，教师能耐心地反复举例讲解;当他们在生活中遇到困难时，教师能热心和诚心地先对其进行安慰和引导，然后尽自己最大的努力去帮助他们，让学生觉得自己面对的不仅是能够传递知识的教师，还是值得信任和依赖的朋友。只有这样，教师才能真正了解学生的学习和生活情况，当学生学习成绩下降时，才能知道问题所在，进而帮助学生解决问题。建立和谐的师生关系，可以促进学生物理核心素养的提高。

（三）设计合理的教学情境，锻炼学生的思维能力

情境教学法作为一种新兴的教学方式，受到越来越多教师的认可。情境教学法在物理教学中也同样适用。在核心素养下，教师可以通过创设情境构建物理高效课堂，帮助学生更好地理解物理知识。教师不能流于形式，随意创设情境。首先，教师要根据教学内容设计教学情境，将教学情境的设计作用充分发挥出来，有利于提升学生的物理思维能力;其次，以学生的知识水平为出发点，设计符合学生认知能力范围的教学情境，为学生积极主动地在教学情境中学习物理知识打好基础。

（四）理论与生活相结合，激发学生的学习兴趣

日常生活中有很多现象都可以用物理知识来解释，教师应该将物理知识与实际生活相结合，利用学生熟悉的事物来解释物理知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能降低学生的学习难度。如：在学习“摩擦力”这部分知识时，教师可以让学生双手合十上下运动，产生摩擦力。摩擦力在我们的日常生活中随处可见，走路时，鞋与地面之间发生摩擦，手握筷子时也会产生摩擦。那么问题来了，在现实生活中哪些摩擦力是有益的，哪些摩擦力是有害的？教师将物理教学与现实生活相结合，能把抽象的物理知识变得直观，学生容易理解，而且这种方法也能提高学生的学习热情，对培养学生物理核心素养和提高物理教学效率有重要作用。

（五）通过实验探究，让学生体验学习的乐趣

高一的物理实验在物理教学中占据很大的比重，教师必须正确认识物理实验的重要性，利用实验教学把物理神奇的一面呈现给学生，让学生感受到学习物理的乐趣，逐渐增长对物理的学习兴趣。但是，在以往的教学中，很多教师迫于高考的压力，只注重传授理论知识，忽视了实验教学，使得原本应该生机勃勃的物理课堂变得乏味、无趣，大大降低了学生的学习热情。物理实验不仅能给学生带来乐趣，也能让学生通过实验来验证理论知识，同时还能提高学生的综合能力，可谓一举多得。

（六）成立物理学习小组，进行合作性的探究与交流

在物理实验教学中构建学习小组，让学生进行共同操作探究的教学模式，有效契合了物理核心素养培养的主旨思想，突出了学生在课堂中的主体地位。教师在进行分组时需要注意把学生按学习能力按强弱搭配分組，按照实验内容让小组成员自行分工。通过分组合作学习的模式，加强学生相互之间的合作以及交流，进而帮助学生共同完成学习任务，提升学生团队合作的精神。

总之，要想提高学生的物理学习成绩，培养学生的物理核心素养，需要教师转变教学理念，构建友好和谐的师生关系。通过实验探究，让学生体验学习的乐趣，设计合理的教学情境，锻炼学生的思维能力，成立物理学习小组，进行合作性的探究与交流。只有让学生感觉学习物理是快乐的、有趣的，他们才能愿意主动去学习，进而提升高中物理的教学效率。

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