德育管理中的个性化教育措施研究

张立芝 高建会

摘 要：德育管理作为现代教育教学不可或缺的部分，对学生学习和成长发挥着重要的作用，然而受学生成长环境、个性特质、心理特征等存在较大差异的影响，对学生实施统一性的德育教育不仅无法满足学生的实际德育需求，还降低了德育教育的管理实效。为推进德育教育工作更好发展，要重视个性化德育教育，并采取有效措施促进学生人格养成和提高德育教育工作的管理水平。文章联系个性化德育内涵，分析当前德育管理中存在的不足，提出针对性的应对策略。

关键词：德育管理;个性化教育;措施研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.026

在全面发展素质教育的背景下，各大学校高度重视学生的德育教育，以推动学生获得更加全面的发展。个性化教育作为一种新型教育模式，将之运用到德育教育管理当中，不仅能凸显“以人文本”的教育理念，还要求以学生个性差异为基础，为学生制订更具有针对性的德育教育措施，以帮助学生形成良好个性和习惯，充分挖掘自身的潜能，带动学生朝着全面化、综合化方向迈进[1]。然而实际德育管理中还显露出学生个体关注不足、德育教育途径单一、个体实践体验欠缺等问题，需要从唤醒德育主体、关注学习过程、搭建多彩平台和构建个性档案四方面着手，促进德育教育的个性化培养。

一、个性化德育内涵

简单来说，个性化德育就是在正确教育思想观念的引导下，从学生实际个性出发，充分尊重学生的人格、兴趣、需要等，并在个性化与社会化、教育与自我教育相统一的过程中，使学生形成良好的思想道德品质，引导学生获得个性自由发展[2]。在个性化德育教育推动下，德育育人功能也能得到优化，使学生成为会做人、能工作、善生活、懂创造的社会个体。

二、当前德育管理存在的问题

（一）學生个体关注不足

受传统教学观念影响，教师对学生课堂学习主体地位不够重视，实际开展德育教育工作时，也是单方面向学生输送德育知识，严重制约了学生思维和能力发展，再加上学生人数比较多，教师对学生存在个体差异进行了解需要投入大量时间和精力，实践中更多是关注表现突出的学生，在学生日常生活方面主动关心较少，导致德育管理工作出现较大疏漏，降低了德育管理工作的实效性。

（二）个体实践缺乏

在德育管理中注重对学生实施个性化教育，就要对学生个体德育需求进行了解，充分尊重学生的个体差异，采取极具针对性的德育教育方案，使学生获得更好的发展。但是结合实际发现，学校德育资源寻找、实践平台搭建还存在一些问题，不能让学生获得丰富体验，德育能力也无法得到相应的提高，还需要联系实际不断拓宽个性化德育教育途径，使学生获得更多个性化实践的体验机会。

（三）个性化评价欠缺

建立健全德育考评机制是提高德育管理工作水平的关键，尤其是实施个性化德育教育，更要高度重视个性化评价，以帮助每位学生了解自身德育的学习效果和存在问题，教师也能够结合学生的整体德育状况，对德育教育管理目标、内容、方法等进行调整和优化，以推动个性化德育更好发展，然而实际情况是个性化德育评价还有待建立和完善[2-3]。

三、德育管理中个性化教育措施研究

（一）拓宽德育渠道，唤醒德育主体

学校开展德育管理工作，需要充分尊重学生的主体地位，并对德育工作的实效性进行准确把握，实践中也要引导学生形成良好的个性品质，朝着更好的方向发展。

1.依托班集体彰显学生个性。班集体共同活动是学生发展个性的中介，在引导学生充分发挥学习主体的作用下，让学生进行自由思考和创造，不仅可以实现班集体教育目标，还可以促进个性化目标的达成。在实践中，教师要培养学生独立、自理和自信，并将班级岗位职责、干部轮流制融入班集体建设中。让学生在民主、平等的基础上进行分工和合作，开展创造活动，充分发挥自身特长，共同进步。

2.关注学生心理健康。心理健康作为德育教育重要的构成部分，在对学生实施个性化心理健康教育时，也要对每位学生的实际心理状况进行了解和分析，然后有目的、有计划地进行心理健康指导。在培养学生形成良好心理品质的基础上，还可以采取个案研究、心理辅导等措施，结合学生的心理和个性“对症下药”，使学生健康成长。

3.个性化德育作业。为学生制订个性化的德育作业，可以起到提高德育教育工作实效的作用。教师可以结合德育教育内容和学生实际需求，设置多样化的德育作业，并将理论与实践有效结合起来，既能深化学生的德育认识，又能增强学生能力，使每位学生都能在完成德育作业中进步和成长[3]。

（二）关注学习过程，彰显鲜活个性

构建个性化德育教学，需要将之定位为自主学习、平等合作和发展个性，实施过程中可运用以下措施。

1.转变教师角色和营造良好氛围。教师要严格遵循新课改要求，扮演好组织者和指导者的角色，通过加强与学生的沟通交流，为学生进行个性化德育教育营造良好的氛围，学生也能真正成为课堂学习的主人。

2.制订个性化教学目标。教师要根据学生个体显现出的兴趣、思维、意识等差异，对个性化教学目标进行科学制订，并采取不同教学方法以适应学生的不同水平，促进每位学生取得长足进步。为了增强学生德育学习的积极性和主动性，教师还可以将自主学习、小组合作等方式融入其中，帮助学生客观、准确地认识自己，采取适合自己的方式投入到德育学习中。学生的思维会得到充分调动，并在深入认识和思考中对自我认知系统进行整理、修正和补充。教师也能够发现学生的个体强项，为深入开展个性化教育打下坚实基础。

3.适当延伸课堂。教师要根据学生实际的德育学习状况，对课堂教学进行延伸，让学生走出课堂，在实际生活中获得更深入的认识和体会。在促进学生个性化学习的基础上，学生在实践体验中也能汲取更多知识锻炼和加强自身的能力，学生德育学习兴趣也会不断增强，并获得更好发展。

4.加强即时评价。教师在对学生实施个性化德育教育时，需要拒绝唯一标准、唯一答案和唯一机会，要联系学生实际学习情况，提供多种尺子，期待更多回答，鼓励更多学生参与，在即时评价中也要给予学生更多鼓励、包容和支持，让学生的个性弘扬得到有力保障[3-4]。

（三）搭建多彩平台，展现个性风采

学生在进行德育学习以后，需要依托丰富多彩的活动，让学生在积极参与和体验中深化认识和形成能力，学生的个性风采也能在整个过程中得到充分展現。

1.根据个性差异组织课外活动。受学生个性气质差异影响，学生的兴趣、特长等存在较大不同，教师在为学生构建德育教育活动时，要依据学生的个性差异，让学生自由选择科技制作、民乐舞蹈、创意手工等活动，在活动参与中深化认识、锻炼能力，充分展现自身的个性魅力。

2.实施分层指导推动差异发展。由于学生自身素质存在显著差异，教师可以结合学生实际情况进行分层指导，及时指出学生存在的问题，并给予针对性的措施加以纠正，真正实现因材施教和推动学生差异化发展。

3.强化师资培训提高活动效果。教师综合水平的高低直接关系到个性化德育教育的实效，所以要关注教师的德育教育水平。实践中学校可以通过组织教育和培训的方式，提高教师对个性化德育的认识，并在参加学习和实践训练中提高自身能力和素质，使个性化德育教育能够更加高效、高质地开展[4]。

（四）构建个性档案，弘扬个性品质

学生想要获得成长和进步，就要充分关注评价的重要作用，让学生在科学合理的个体评价中认识自己的不足，发扬自身的长处，在追求自我完善、立足个性发展的道路上不断前进。在学生个性化评价方面，教师可以结合学生的实际情况建立个性化成长档案，完整记录学生的成长足迹，记录中包含学生德育学习过程评价、终结性评价和成果展示三方面。这种评价方式彻底摆脱以往教师一人说了算的现象，朝着全面化、过程化、多元化方向转变。整个过程中教师也要将特长生评比制度融入学生个性化档案中，不仅可以帮助学生充分认识到自身的长处，准确把握自己与他人之间存在的差距，以鼓励学生在未来的学习和发展中不断努力，弥补自身不足，缩短与他人的距离，进而使学生获得全方位发展[4]。

在教师个性化教育评价方面，需要体现教师在整个评价中的主体地位，通过主体多元化的评价，为教师民主参与、自我反思提供更多反馈信息。可以采取建立教师专业成长记录册的方式，详细反映教师的进修轨迹。由于评价中包含了专业成长目标、目标达成情况、主要成果记录等内容，通过每学期总评价可以对整个德育教育绩效进行全面反馈，甚至还能作为教师考核、班级考核和年度考核的重要依据。将教师专业成长记录册完成情况与实际考核挂钩，并对各类考核细则进行完善，不仅可以促进教师的专业成长，还能够保证德育教育实效。

综上所述，随着全面发展素质教育在现代教育教学中的不断渗透，学校和教师越来越重视学生的德育教育，以推动学生获得更加全面的发展。然而实际的德育管理中，个性化德育教育实践不足，采取统一方式对全体学生实施德育教育渗透的传统方法，不仅无法满足学生的个性化需要，还大大降低了德育教育实效。教师需要了解和把握新时期德育教育工作的要求，在实际开展德育教育时充分尊重学生的个体差异，通过拓宽德育渠道、关注学习过程、搭建多彩平台和构建个性档案等策略，充分培养学生的个性品质，促进学生朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]于万臣，吕树申.浅谈小学德育管理中的个性化教育[J].吉林教育，2017（9）：139.

[2]李萌.浅谈个性化教育背景下微视频的德育作用[J].思想政治课研究，2015（6）：78.

[3]皮军.“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（43）：239.

[4]赵勇奋.德育为先  涵养品行  立根树魂——民办上外静安外国语中学的德育管理与实践[J].教育观察，2018（18）：68.