小学高年级整本书阅读指导策略

吴玉琴

摘 要：随着教育改革进程的不断推进，小学阅读教学形势发生了翻天覆地的变化，传统阅读教学模式暴露的问题越来越多，极大影响了阅读教学价值的发挥。在新课改背景下，整本书阅读受到越来越多人的重视。因此，文章细致分析了目前小学高年级语文整本书阅读教学现状，并提出几点指导策略。

关键词：小学高年级;整本书阅读;指导策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.041

在小学高年级推行整本书阅读的读书形式，有利于提升学生的语文能力和文化素养。但是，在推进过程中的实效性不容乐观，主要表现在：学生对整本书阅读兴趣不高，能主动做到整本书阅读的学生少之又少;学生整本书阅读习惯差：无目的，无计划，不求甚解。

一、小学高年级语文整本书阅读教学现状分析

随着课程改革进程的不断推进，整本书阅读的受重视程度也在与日俱增，并被广泛应用于小学高年级教学当中。但是，在实际教学过程中，由于受种种因素的影响，我国小学高年级语文整本书阅读教学还存在如下问题。

（一）整本书阅读教学内容有问题存在

学生在进行阅读学习的时候，教师应该根据学生的兴趣爱好进行阅读素材推荐，从而为后续教学工作的顺利展开夯实基础。然而，通过对现在小学高年级整本书阅读教学实际情况进行分析發现，现在会为学生推荐针对性阅读素材的教师数量非常少，推荐频率也相对较低，而且学生自身的素材挖掘能力相对较低，更多时候还是依靠教师推荐才能获得优秀的阅读素材。因此，教师推荐情况对整本书阅读展开有着至关重要的影响，教师推荐得过少会造成学生自主阅读机会减少，特别是会对成绩不理想的学生的阅读学习造成非常大的消极影响。同时，虽然有部分教师会为学生推荐好书，但是在推荐时并没有制订周密合理的阅读计划。在实际教学过程中，并不是完成了书目推荐就算完成了教学任务，而是应该综合考虑学生的兴趣爱好以及实际认知能力，然后为学生推荐针对性更强的书目，从而实现因材施教的教学目标。除此之外，现在很多教师在进行阅读书籍选择的时候，书籍题材比较单一，很多都是文学类书籍，并不符合多样化的阅读要求，这也对学生的阅读视野造成了比较大的束缚。

（二）整本书阅读教学指导方法有问题存在

现在很多小学高年级语文教师在进行整本书教学指导的时候，会频繁向学生提出问题，这种做法实际上会对学生的阅读学习造成严重干扰。在实际教学过程中，教师指导绝不等于教师以自身为主体滔滔不绝地表达自身看法以及意见，而是将课堂的主动权还给学生。教师要尽量让学生进行自主阅读，然后通过适当合理的指导来调动学生参与阅读学习的兴趣与欲望，并以此为基础帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。但是，迄今为止，很多教师在进行整本书阅读指导的时候，依旧没有跳出传统教学观念的束缚，缺乏对学生优秀阅读习惯培养的重视，更多时候还是将提高学生语文成绩作为主要目标，这并不符合新课改的要求以及整本书阅读教学的目标。在这种背景下，教师应切实做好教学备课工作，并展开更为科学合理的指导，从而调动学生参与自主阅读学习的主观能动性。

二、小学高年级整本书阅读指导策略探究

阅读教学对学生全面发展有着至关重要的影响，切实做好阅读教学能够有效增强学生的阅读与分析能力，为学生的全面发展夯实基础。但是，迄今为止，很多教师在进行阅读教学的时候，所采用的方法比较滞后，传统阅读教学模式暴露的问题也越来越多，很难将学生参与阅读的兴趣充分激发出来，极大阻碍了学生的综合素质提高。而通过整本书阅读则能够使学生的阅读能力得到更大程度的提高，为他们的全面发展夯实基础。想要将整本书阅读的教育价值充分发挥出来，教师可以采用如下几种方式展开阅读指导教学。

（一）选择书籍，保证质量

我们认为，学生选择书籍要遵循学校指定和学生自选相结合的原则，保证整本书阅读的共读书籍的统一性，这样便于教师对阅读方法的指导。

书籍篇目的确定需要把握以下原则：

1.激发学生兴趣原则。小学生开始可以选用绘本式样的图书，以生动、形象的绘本图书，吸引小学生的阅读兴趣。只有学生对整本书的阅读产生了兴趣，才能主动热情地融入阅读之中。2.读本课内外相结合的原则。基于大语文的教学理念，教师可以根据课堂阅读教学的实际需要，把课内外阅读结合起来，形成互补之势。3.切近学生生活实际的原则。小学生接受新鲜事物的能力较强，书籍的选择要注意与学生的生活密切联系，但是应当注意的是学生缺乏是非的辨别能力，因此，教师要帮助学生进行选择，选择优秀读本。

（二）阅读指导，激发兴趣

对学生进行整本书的阅读指导，教师要为学生设立专门的阅读指导课，对学生整本书阅读进行方法上的指导，确保阅读效果。通过阅读指导教给学生科学的阅读方法，提高学生的阅读能力，让学生在整本书的阅读中得到实效。一般来说，对于小学高年级的学生，教师可以指导学生采用默读的方式，对书本重点部分进行圈点批注，还可以做笔记摘录，对书本的非重点部分采用略读、跳读、浏览等方法，提高阅读速度。教师还可以指导学生绘制思维导图，梳理整本书的脉络和书本知识结构图。为了激发学生的整本书阅读兴趣，教师可以设置专门的指导课，采用不同的课型、阅读活动等，把学生的整本书阅读的主动性调动起来。

培养学生阅读兴趣可以采用以下方式：

1.设置谜题，创设悬念。为了有效地吸引学生参与到整本书阅读中来，教师要善于抓住作品（书本）中的情节、悬念、高潮等关键处，让学生欲罢不能，深入到阅读中。2.引入现代化手段，强化效果。比如，学生在学习了六年级下册《军神》一文后，教师可以播放《刘伯承》的电视剧片段，并且可以讲述刘伯承戎马一生的传奇故事。这样就把课内外知识有机地结合起来，激发学生对《元帅刘伯承》原著的阅读兴趣。3.讲述故事，调动积极性。教师可以利用专门的整本书阅读指导课，组织学生开展故事演讲比赛、故事朗读会等活动，提升学生整本书阅读的兴趣和积极性。

（三）过程指导，提升能力

在调动了学生阅读兴趣后，教师要对学生的整本书阅读提供方法上的指导。首先，要保持学生整本书阅读的长期性和稳定性。教师必须帮助学生克服阅读中无计划、无目标的盲目行为，因为信马由缰的阅读方式，很容易让学生的阅读兴趣消失，从而半途而废。在学生整本书阅读过程中，教师必须全程跟踪管理，这样学生的阅读兴趣才能得到保持。教师可以通过帮助学生制订阅读计划、指导学生撰写阅读笔记、引导学生谈阅读体会等方式，介入学生的阅读过程之中。其次，教给学生整本书的阅读方法。1.初读：共同制订阅读计划，重视个性体验。整本书阅读时间长，教师要和学生共同制订切实的阅读计划，鼓励学生形成独特的个性化的阅读体验。2.精读：设置阅读目标，细化管理。教师在指导学生阅读过程中，可以将书中的重要话题、对研读作品具有导向性的知识，设计成一些问题，引导学生带着问题更加深入地阅读。3.共议：师生互动，促进深层次阅读。师生互动，对于引导学生对整本书的阅读具有重要的意义，它既是学生学习效果的展示，又是学生在互动过程中学习提高的过程。教师要组织好交流互动活动，可以根据书籍内容上的特点，引导小学生对整本书的阅读效果进行交流探讨。“精读”和“共议”这两个阅读过程联系紧密，教师必须高度重视，落实到位。

（四）带领学生共同展开大声朗读

受传统教学模式的影响，教师在进行阅读指导教学的时候，都抱有功利想法，要求学生必须严格遵守自身想法展开阅读学习，这种情况看似在指导学生进行阅读教学，教给学生正确的阅读方法，然而效果却并不尽如人意，很多时候学生还是将阅读当成作业，没有真正感受到阅读的魅力，缺乏阅读兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，小学高年级语文教师在进行整本书阅读指导的时候，应该将学生作为课堂教学主体，让他们充分感受到阅读的魅力，以此来让他们真正爱上阅读。这样才能够让他们在不知不觉间掌握正确的阅读方法。

另外，在进行阅读指导的时候，教师应该跳出传统教学模式的藩篱，认识到阅读教学并不需要亦步亦趋的监控，也不一定需要教学方法的不断翻新，实际上最直接、最简单的策略反而效果最好，可以有效降低知识的理解难度，保持学生参与阅读学习的兴趣。而且，教师在进行阅读指导的时候，还应该不断学习朗读的相关要领、技巧以及禁忌，并展开更具针对性的指导，这样学生才可以在完成共同朗读以后，获得更为直接的情感体验，增强自身的朗读能力。在这种背景下，学生會深入感受到语言文字所蕴含的魅力。

总之，在新课改背景下，切实做好阅读教学可以使学生的核心素养得到提升，为他们未来的成长发展夯实基础。但是，由于受种种因素的影响，现在很多教师在进行阅读教学的时候，所采用的方法比较滞后，课堂教学氛围枯燥乏味，久而久之学生也就丧失了参与阅读学习的兴趣，极大阻碍了他们的全面发展。而通过整本书阅读则能够有效提高学生课堂学习兴趣，将学生的注意力充分集中起来。同时，推进小学生整本书的阅读是一项全新的阅读学习活动，对提升学生语文能力和学生的文化素养具有十分重要的意义。语文教师要把整本书阅读工作抓紧抓实，将学生放在课堂主体地位，按照学生的兴趣爱好选择更为合适的阅读素材，并展开针对性指导，这样才能够更加高效地完成阅读教学，增强学生的阅读能力，最终使学生的综合素质获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]尚莉芳.小学高年级整本书阅读策略的研究[J].文学教育（下），2020（4）.

[2]李婉潇.小学高年级整本书阅读现状调查及指导策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]蒋雪梅.小学高年级整本书阅读教学的现状调查与改进策略研究[D].西北师范大学，2019.