浅谈班主任如何与学生建立融洽的师生关系

周进

摘 要：师生关系是学校环境中最基本的人际关系。在班级管理工作中，融洽的师生关系有利于班主任工作的顺利开展，从而提高班级管理的实效性。为此，在班主任工作中，一定要重视和谐师生关系的构建，教师针对学生的身心特点，调整班级管理思路，改进班级管理方法，特别是要注意构建和谐的师生关系，在关心与包容中来与学生进行有效的交流、沟通，尝试真正走进学生的内心，用关怀与信任来开展班级工作。

关键词：班主任工作;师生关系;融洽

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.081

师生关系是在教育教学工作中形成的一种相互关系，是社会关系的一种，但具有特殊性。在师生关系中交集最多的还是班主任和学生的关系，这是学校日常教育教学中每天几乎都存在的关系。在班级管理工作中，师生关系状况直接影响着班级的稳定和管理效果。师生关系融洽，班级氛围往往是积极向上，凝聚力强的，班级各方面的表现都会比较突出。反之，则是班级氛围紧张，学生可能会一盘散沙，各种问题层出不穷。班主任是班级发展的舵手，而每一名学生都是划桨者，众人齐心协力才能使班级的大船行稳致远，从而达到“众人拾柴火焰高”的良好管理效果。这其中，需要班主任教师发挥教育管理智慧，想办法、找措施，把全体学生们紧密地团结起来，这需要师生齐心、关系融洽。

一、转变意识

我国近代著名教育家陶行知先生曾经说：“要想使学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能够教出更出色的学生。”这实际上对于教师教育教学指出了方向，那就是随着社会的快速发展，学生和教育本身都在发生着变化，教师也需要在变化中主动学习，改变自己以适应新时代教育的发展需求。

当前的初中班级管理工作，要基于初中生的身心特点来推进。而初中阶段的学生，他们在步入中学后自我意识愈加强烈;特别是步入青春期后便会更明显，甚至是存在个性和叛逆的趋势，遇到问题容易出现冲动，甚至做事不计后果。所以在初中班级管理中，教师要注意教育智慧，特别是要根据学生的新变化来调整自己的管理思想和管理理念。不能为恪守师道尊严而高高在上，或者是方法单一。这样不仅不利于学生问题的解决，甚至可能会恶化师生关系，从而带来更多的问题。

新颁布的中学课程标准中也明确指出，在学校的教育教学工作中，要牢固树立生本理念，尊重学生的主体地位，构建和谐、新型的师生关系。教师要转变自己的管理理念，在“立德树人”的教育方针的指导下，做好自己主导者的角色，服务好学生的日常学习与生活。主动地走近学生，将慈父慈母、长兄长姐般的关爱融入学生心田。在班级日常事务的处理中，教师要积极发挥学生的主人翁意识，要从台前走向幕后，给学生自己去尝试、管理的机会，最好的教育就是学生的自我教育，这样学生们才能够真正得到成长。当然，在学生们的生活中，也是对于学生进行教育和引导的重要途径，教师要注意抓住教育和管理学生的契机，耐心地对学生进行引导，特别是要关注学生心理的变化，走进学生的内心，进行心与心的交流与沟通，这样才能够逐渐获得学生们的认可与支持，进而构建和谐的师生关系。

二、沟通交流

沟通是确立良好的人际关系的重要手段。对于学校教育来说，缺乏了沟通与对话，就不是真正的教育。学生们的成长是一个需要不断去经历和引导的过程，因为他们有自己的思维，难免会出现这样或者那样的问题，这些经历都可以成为引导学生成长的机会，也是班主任开展学生教育的契机。而这种教育需要心与心的交流，甚至可以说是灵魂的碰撞，这样才能够真正走进学生的内心，有利于从根本上解决问题。

所以，教师在构建融洽的师生关系的过程中，一定要注意与学生之间的交流与沟通，学会耐心地倾听。而不是直接地为解决问题而解决问题，这样很容易使学生反感甚至是对立。在交流的过程中，要从多方面了解学生，特别是学习之外的因素，全放面来把握学生的状况。同时，要耐心的了解学生的需求，对于学生的一些认识最好是给出建设性的意见或者建议，而不是强加给学生，这样能够减少学生内心的抵触情绪，从而有利于问题的解决。当然，为了全面地了解学生，班主任教师也可以把这种交流与沟通的范围进行扩展，可以和学生关系密切的同学交流了解学生;在必要的前提下，可以通过电话或者家访的形式与学生家长进行沟通来了解学生。教师了解的情况越多，对于学生的把握才会更加全面，在帮助学生解决问题的过程中针对性才会更强，也有利于提高工作效率，同时也能够密切师生关系。

三、巧用赞美

俄国著名作家列夫托尔斯泰曾经说：“称赞不但对人的感情，对人的理智也会产生极大的作用。”赏识教育是新课改下非常提倡的教育模式之一，通过对学生个体的表扬与尊重，特别是发现学生的闪光点，给学生学习成长以自信心，激发学生内驱力，特别是尚待发掘的潜能，促进学生更好地成长。

从初中生的心理特点来说，他们这一阶段特别希望得到师长的肯定和鼓励，而不是动辄斥责甚至是批评。所以，班主任在工作中一定要用发展的眼光来看待学生，特别是一些存在着这样或那样问题的学生，要善于寻找教育沟通的契机，特别是学生在内心出现波动时要及时地在心理上给学生疏导，引导学生树立目标，并且逐渐向着目标努力和坚持。班主任一旦发现学生的闪光点， 哪怕一星半点也要及时地鼓励、表扬，极有可能像星星之火一样促成燎原的良好势头。而且这更容易激发学生内驱力，促进学生改变，也会使师生关系更加和谐，有利于教师更好地开展班级工作。

四、宽容尊重

莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人的宽容。”宽容不是班主任无能的表现，而是班主任的人格魅力的体现，这也是符合教育规律要求的。特别是对于初中阶段的学生们来说，因为受家庭环境或者是生活环境等因素的影响，以及青少年本身是非观念还有待提升的现实，学生在成长过程极有可能出现这样或者那样的问题，这也是成长中的必然经历，教師要用一颗平常心去耐心地等待和陪伴学生成长，对于学生出现的问题要宽容，对于学生本人也要尊重，这是和谐师生关系的重要因素之一。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”很多教师在教育管理学生中总是觉得一切都是为学生好，在家教育方法和手段上存在着简单粗暴的问题，甚至有的时候对学生存在挖苦讽刺的问题，这对于学生来说是一种不尊重和伤害，会疏远班主任教师和学生之间的距离。现在的学生情感细腻，对很多问题较为敏感，所以教师在开展班级工作时一定要注意策略，特别是对学生的尊重，因为尊重学生就是尊重自己，师生关系才可能和谐。特别是当学生出现问题时，要尽量避免当众训斥、挖苦、讽刺，容易对学生造成伤害，这样带来的只能是负面的作用。

同时，我们要清楚，新时期班级德育的重要内容是培养学生的核心素养，也就是适应学生终身发展的必备品格和关键能力，其中重要的一点是培养学生的公民道德素质，尊重是民主精神的核心，学会尊重才可能使学生减少逆反，拉近师生之间的距离。

五、民主平等

树立主人翁意识是增强班级凝聚力的重要途径。教师要引导学生，大家都是班级的主人，都要对班级发展负责，所以一定要多听一听学生的声音，给学生展示自己的平台，构建民主平等的班级管理氛围。

古代大教育家孔子就倡导“有教无类”。就是教育不分尊卑、不分亲疏、不分好差，坚持平等。班主任应平等地对待每一个学生，班主任对学生的关心、热爱，决不能以个人感情的好恶为标准，也不能以学生的成绩优劣、智力的高低而定亲疏，更不能以家庭的出身来分高下。班主任无论在学习上还是在生活上都应公平地对待每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。因为学生会因班主任偏爱好学生而对班主任产生成见，慢慢地疏远班主任。

民主平等是班主任激发学生潜力，创设和谐氛围，促进学生发展的基础。班主任只有做到民主平等，学生才会认为教师公平，不偏爱，不分厚此薄彼，才能调动学生的积极性，才能搭起师生之间感情的桥梁，成为学生的朋友，才能赢得学生的爱戴。

六、陪伴等待

教育工作的特殊性在于它是一项育人工程，它的对象是有个性、有情感的个体，且个体的差异性非常明显，这也是一种客观存在。所以做班主任工作不可能像工厂生产产品那样搞“流水线”，需要差异化的来面对学生。

从学生成长的规律来说，他们不可能是一帆风顺的，所以在学习生活过程中可能总是会给班主任教师“惊喜”，这需要教师要有平和的教育心态，学会耐心等待，只要坚持不懈地努力，最终一定能够看到学生花开的样子。同时，教育学生的过程也是一个陪伴学生成长的过程，这里面的喜怒哀乐都会成为班主任教育生涯的精彩组成部分，所以切勿急于求成或者轻易就给学生下定论，要耐心地和学生构建和谐的师生关系。在此过程中，教师也要强化理论学习，不断地提升自己的教育管理能力，特别是班级管理的艺术;同时，也要积极地和其他任课教师多交流、沟通，达成教育的一致，形成教育的合力，更好地构建和谐的班级氛围。

总之，班级管理工作是一项复杂且充满智慧和艺术性的工作，做好班级管理工作的重要前提就是构建和谐的师生关系，这需要教师转变思想，善于沟通，尊重学生，重视表扬的作用，給学生创设民主平等的氛围，遵循教育教学规律，耐心等待，为班级各项工作的顺利开展打下坚实基础。

参考文献：

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