小学语文主题阅读策略与实践

陈竹

小学语文阅读是提高学生语文综合素质的重要组成部分。教师在课程教学中，应当根据小学阶段学生的实际情况，转变传统的课程教学观念，应用科学合理的教学方法不断提高语文阅读教学的质量和效率，更好地促进学生的语文综合素质发展。基于此，本文在分析小学语文阅读现状的基础上，探讨了如何将主题阅读教学策略融入到小学语文阅读教学之中，结合小学生的实际情况提出了相应的策略。

一、小学语文主题阅读教学中存在的问题

具体来说，小学语文主题阅读教学中存在的问题如下：

（一）学生缺乏阅读的兴趣和主动阅读的意识

小学阶段的学生受身心发展规律影响较大，在语文阅读的过程中，学生需要教师的引导才能够主动地参与到学习活动中。在实际的语文主题阅读教学过程中，教师没有从学生学习的实际情况出发，为学生制定明确的阅读主题和目标，也未能根据学生的学习和发展诉求，激发学生的阅读兴趣，导致学生在主题阅读的过程中缺乏积极性和主动性。

（二）学生在学习的过程中缺乏正确的阅读方法

小学生在思维方面具有线性和单一性的特征，在阅读的过程中他们更加倾向于阅读简单的故事，对于具有复杂内涵的阅读文本则缺乏理解的能力。

（三）学生在阅读的过程中缺少情感体验

小学阶段的学生对于情感活动的体验较为单一，通常学生很难通过阅读活动将抽象的情感与阅读相联系，学生只能通过具体的形象进行感知。这导致学生无法和文章内容产生情感共鸣，最终导致学生在这样的阅读活动中难以有所收获，无法从情感上认同阅读文本表达的价值观念，不利于学生人生观、世界观和价值观的塑造。

二、小学语文阅读教学中开展主题阅读教学的价值

（一）开展主题阅读活动能够提高学生的阅读能力

在小学语文教学活动中提高学生的语文阅读能力是语文教学的基本目标，也是学生综合素质的重要体现，教师在课程教学中，借助主题阅读，能够引导学生向更高层次的学习目标迈进。在主题阅读活动中，学生通过主题中的一篇阅读文章进行学习，能够获得语文阅读的技巧，总结语文阅读的方法，学生将这些技巧和方法应用于主题中的其他篇目进行学习，能够实现技能和知识的迁移拓展，这样更有利于帮助学生“举一反三”，从而进一步提高学生的语文阅读水平。

（二）通过主题阅读教学，能够有效培养学生的阅读兴趣

对于小学生来说，只有能吸引自己兴趣的阅读内容，才会吸引学生主动自觉地进行阅读。因此教师采用主题阅读教学活动，能够将主题相同的文章整合在一起，让学生根据自己的兴趣和爱好进行挑选，这样的方式将阅读的主动权交给了学生，学生在阅读的过程中这样能够培养出良好的学习兴趣。在让学生进行自主挑选的过程中，学生能够根据自己的优势和长处选择相应的阅读篇目进行学习，这样的阅读教学活动也充分尊重了学生的主体地位，不仅推动了语文阅读教学的个性化发展，也更有利于促进学生的终身成长。

（三）开展主题阅读活动能够提高发展学生的综合素质的有效途径

通过主题阅读教学，教师借助教学目标，使阅读学习的目标较为集中，学生在学习的过程中，能够及时地掌握所要学习的知识内容。语文学科不仅具有工具性的特征，同时也具有较强的人文特征，语文学科中的人文精神能够更好地塑造学生的价值观，因此，教师采用主题阅读教学，能够整合更多的主题目标，让学生在进行学习的过程中，不仅提高了学生的语文综合素质，更能通过阅读篇目的学习，以高尚的情感陶冶自己的成长。

三、小学语文主题阅读教学的策略

（一）创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣

对于小学生而言，这一时期正是帮助学生打牢基础，激发学生学习兴趣的关键阶段。从小学阶段学生的身心发展规律来看，这一时期，学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。因此，教师在语文阅读活动中采用主题阅读教学法时，需要通过良好的阅读情境创设，帮助学生培养对语文阅读的兴趣，从主题阅读教学的特点来看，采用主题阅读教学活动以单元作为基础进行教学，因此教师需要充分考虑阅读情境的创设与学生的阅读内容相适应，才能在激发兴趣的同时引导学生更好的进行主题单元阅读。

例如教师在组织学生学习《祖父的園子》这篇课文时，本节课程描述了作者在祖父的园子中进行各种活动的细节，因此文章生动而有趣。教师在课程教学中创设情境时，首先要充分考虑到本节课程的教学目标，在此基础上提炼文章中的元素为学生创设情境。教师在课程开始之前，选择与课文内容相符的图片和视频资料，让学生观看图片和视频资料的同时吸引学生的注意力。接下来教师让学生分享自己与长辈相处的过程中最为深刻的环境和事件，然后让学生进入到本节课程的情境中，感受作者对祖父的怀念和对家乡的思念。这一单元中选择的课文内容选材丰富，大多描写自然环境以及人与人之间的情感，根据这样的课程选材特点，教师在采取主题阅读教学的过程中，可以利用这样的方式进行其他阅读篇目的教学，都能够取得良好的教学质量和效率。

（二）加强阅读的指导，提高学生的阅读水平

具体来说，教师在采取主题阅读教学的过程中，要加强与学生之间的沟通和互动，在良好沟通和互动的基础上，发现学生在阅读方法上存在的不足，进而根据不同学生的实际情况进行针对性的引导。与此同时，教师要考虑到不同阅读方法对学生的影响，因此在考虑学生的综合素质之后选择适合小学生的阅读方式，才能够使学生更好地进行语文阅读。

例如组织学生学习《田忌赛马》这一篇课文时，教师首先考虑到学生的基础水平，在整体上了解了学生的基础水平之后，教师选择适合小学生思维的方式进行阅读。在指导学生阅读的过程中教师让学生用横线画出田忌和孙膑的对话，在对对话梳理之后，教师请班上的学生进行分角色朗读，然后再进行行进表演，用这样的方式使学生深入课文理解故事内涵，在学生的表演结束之后，教师教学生分成小组，让学生以小组探究的方式讲一讲自己在阅读这篇文章中的收获。

结束语

综上所述，从小学语文阅读教学的现状来看，当前小学生在语文阅读教学中存在着诸多问题，影响了语文阅读教学的有效开展。因此，教师在语文阅读教学中，采取主题阅读教学策略时，首先要认识到语文阅读教学中存在的不足，在此基础上分析主题阅读的价值，这样才能在阅读教学活动中根据学生的实际情况选择多样化的课程教学方法，使课程教学方法适应小学阶段学生的身心发展特点，才能在提高阅读教学质量和效率的同时促进学生多方面能力的发展。