地方高校电类专业创新创业能力培养路径的探索与实践

张猛 孙海欣 李杰

摘要：在“新工科”背景下，整合学科和专业优势，建立学科和专业相互融合发展的电类专业创新人才培养平台，打造适于创新创业人才培养的实践教学平台，使创新创业教育与工程实践教学平台相融合，建立集教育、培训、研发于一体的实践平台，通过多种渠道建立校企合作协同育人模式，做好产教融合，产学融合。提高学生适应“新工科”要求的综合素养，为培养电类专业创新人才提供方案，推动地方高校发展，为国家发展战略和区域经济社会发展提供创新型复合人才。

关键词：新工科;创新创业;电类专业;协同育人

[中图分类号] G642  [文献标识码]A

Exploration and Practice on the Cultivation Path of Innovation and Entrepreneurship Ability for Electricity Majors in Local Colleges and Universities

ZHANG Meng  SUN Haixin*  LI Jie

（Electronic Information Engineering College， Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130022 China）

Abstract： Under the background of "new engineering"， integrate the advantages of disciplines and specialties， establish a training platform for innovative talents of electrical specialty with the integration of disciplines and specialties， and create a practical teaching platform suitable for the training of innovative and entrepreneurial talents， so as to integrate the innovation and entrepreneurship education with the engineering practice teaching platform. Establish a practice platform integrating education， training and R&D， establish school-enterprise cooperation and education mode through various channels， and do a good job in the integration of industry and education and industry and learning. Improve students' comprehensive quality to meet the requirements of "new engineering"， provide schemes for cultivating innovative talents in electrical specialty， promote the development of local colleges and universities， and provide innovative compound talents for national development strategy and regional economic and social development.

Key Words： New engineering; Innovation and entrepreneurship; Electricity majors; Collaborative education

“創新创业”是社会进步的永恒动力。加强创新创业教育，培养创新型人才，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措[1-2]。为此，2015年5月，国务院办公厅专门印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对落实好创新创业教育改革任务作出系统设计[3];2017年教育部先后制定复旦共识、天大行动和北京指南[4-5]，大力推进新工科建设，以迎接世界范围内新一轮科技革命和产业变革。

长春大学电子信息工程学院作为地方高校，将现有6个本科专业，设置两个专业群，即以省级品牌专业“电气工程及其自动化”为龙头，包含自动化、测控技术与仪器两个本科专业，组成控制工程专业群，以省级一流专业“通信工程”为核心，包含电子信息工程、物联网工程两个专业，组成通信与信息处理技术专业群，积极探索电类专业创新创业教育，将创新创业教育与人才培养相融合，不断增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，促进了知识教育、能力培养、素质养成的有机结合，实现学生的全面发展。

1主要建设思路

（1）整合学科和专业优势，建立学科和专业相互融合发展的电类专业新工科人才培养平台。根据中国制造2015和国家经济发展对新工科发展需求，对现有的六个本科进行专业优化，树立综合化的工程教育理念，在保留原有专业特色的前提下，建立以工业制造、人工智能、网络安全、大健康等前沿技术需求为发展方向，控制工程、信息处理、计算机技术、仪器科学等多学科交叉、强弱电相互融合的新工科基础课程平台和专业课程平台，对接我国经济发展对工业制造业和信息学科发展的需要。电类专业新工科人才培养平台如图1所示。

（2）创新创业建设适于创新创业人才培养的实践教学平台，使创新创业教育与工程实践教学平台相融合，建立集教育、培训、研发于一体的实践平台。以创新为导向，以就业为目标，在现有的实践教学中引入创新创业内容，探索如何在课程设计、毕业设计过程中融入创新创业能力培养，通过教师科研引领、工程实例制作、科技作品项目化等形式进行创新创业能力培养，通过创新创业项目的立项建设和学科竞赛的开展，引导学生进行创新创业实战，实现学生的创新创业能力的培养目标。具体创新创业实践平台框架见图2。

（3）通过多种渠道建立校企合作协同育人模式，做好产教融合，产学融合。以教育部产学合作协同育人项目为引领，在现有的校企合作基础上，打通学校和企业人才培养界限，设计多渠道、多形式、多层次的校外实践锻炼方式、方法[6]。成立校外专业指导委员会，制定人才培养计划，做好3+X模式;聘请企业专家、兼职导师指导实习实训和毕业设计等实践环节;以请进来、走出去、实践锻炼、参与企业技术研发、技术合作等方式，培养适于新工科背景人才培养相适应的师资队伍。

2具体采取措施

2.1 开设体现产业和技术最新发展的新课程，修改部分应用课课程的内容

以无人机控制、新能源汽车为专业方向，在信息处理专业群中增加新能源汽车相关课程;在控制工程专业群中增加无人机控制、机器人工程类的课程;更新现有课程中部分内容，如在传感器与检测技术课程中增加无人机新型传感器内容，更新单片机原理与应用、实用软件技术等课程的内容，使之与工业最近发展相适应。

2.2 在人才培养过程中融入创新思维的养成训练和创业教育的活动，使创新创业项目内容与人才培养计划中的实践教学内容相融合

利用好现有的大学生创新中心和各专业实验室，开展大学四年不断线的创新创业训练项目。例如，一、二年级以创新思维培养为主，在一年级开设的电工电子设计实践课程中增加创新设计部分内容，并通过竞赛的方式激发学生的创造力;在大二的电子创新与设计中融入无人机、智能车控制等新工业技术，使新技术得到推广和普及;在大三、大四的实践课程中增加创业训练内容，结合企业需求和教师的研究课题，鼓励学生毕业实习和毕业设计中进行产品研发设计和推广，并进行资金和技术扶持。

2.3 落实好校企合作、协同育人的創新创业训练模式

一是在生产实习、毕业实习等教学环节上安排学生到企业进行实地考察，请企业导师指导学生参与企业生产中的技术工作。二是教师参与企业技术研发，并带领学生进行技术攻关，增强企业服务能力，并通过技术转让等形式产生经济效益。三是创业导师指导学生进行创业活动，以产生一批成果为目标，鼓励学生进行创业项目的筹划和培育，帮助学生进行项目实施。

2.4 培养一批能够紧跟行业发展，能够指导学生进行创新创业训练的导师队伍

创新创业教育离不开导师，如何建设一支具有时代特色的教师队伍呢？一是在全校范围内选拔大赛经验丰富的教师和有企业经历的教师，二是建立校外专家库，依托校友资源，选聘校友中知名学者、专家、创业成功者、企业家、技能大师等优秀人才到校兼任创新创业导师，三是大学生创新中心实行项目负责制，指导教师带领学生进行项目开发，产学融合，让这些导师通过项目负责制，带领学生进行不同内容的实践训练，锻炼导师尽快成长。

3完善保障体系

学校对创新创业教育十分重视，成了长春大学大学生创新创业教育学院，组织开展创新创业教育管理工作，并把创新创业教育纳入日常教学管理，制定了创新创业教学学分银行和学分置换政策，开拓了各院部进行创新创业的工作思路，激发了师生投入创新创业的积极性，政策落实有效。学院成立“大创中心”（大学生创新创业训练中心），由中心主任具体负责大创中心与系室等部门协同和制度建设，在师资队伍和平台搭建方面提供坚强的保障。同时学校每年都有专项资金投入，进行项目化管理，保证项目执行。

4 结语

以培养适应社会发展需要的新工科电类人才为目标，进行人才培养知识重构，通过专业课程平台、创新创业实践平台建设和校企合作协同育人模式的建立，探索新工科电类专业创新创业人才培养模式以及人才培养目标实现的方法。

参考文献

[1] 程显.新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式探索[J].教育教学论坛.2020（20）：144-145

[2] 常文平，廖青华，郭贝贝.电气工程及其自动化专业创新创业能力培养探索与实践[J]科技与创新，2021（3）：112-113，115

[3] 中华人民共和国教育部[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe

_357/jyzt_2019n/2019_zt28/2019_zt28_sfcl/201910/t20191010_402406.html .2019.10.10

[4]教育部高等教育司.“新工科”建设复旦共识[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[5]教育部高等教育司.“新工科”建设行动路线（“天大行动”）[J].高等工程教育研究，2017（2）：24-25.

[6]黄文，李文.产业生态环境下新工科人才的校企协同培养[J]中国现代教育装备，2018（21）：85-87.

作者简介：张猛（1972-），男，吉林双辽人，硕士，电子信息与工程学院副院长，教授，主要从事信号与系统、数字信号处理理论与教学研究;

基金项目：吉林省教育厅新工科2017年专项课题（SJXGK17-02）;吉林省教育厅2020年高等教育教学改革课题（SJZD20-02）