浅析体育课程中体育游戏的开发途径

徐玉龙 宿迁职业技术学院

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情给中国乃至世界人民都带来了巨大的考验。各学校延迟开学，各学科逐渐开始尝试线上教学。对于体育教学来说，线上教学的实施具备更大的难度，需要考虑到场地、器械、参与度等因素。而体育游戏作为体育课堂的重要组成部分，是通过特有的规则、形式进行有组织的体育活动，其目的是辅助体育课堂教学，促进学生身心健康。体育游戏为传统的体育课程注入了源源不断的活力，又因其丰富的内涵、活泼的形式和竞争因素，使体育游戏成为开发学生基本活动能力、体力和智力的有效手段。在体育教学当中，体育游戏因其具有趣味性强、锻炼效果好、便于开展等优点，逐渐受到重视，并且被广泛运用于体育课堂教学实践。在实际教学中，由于常见体育游戏在学生各层次学习经历中反复进行，导致学生对课堂中的体育游戏感到乏味，提不起参与的兴趣。同时教师在教学过程对体育游戏进行选择时，常常忽略体育教学的内部规律，忽略学生的身心特点，造成在体育游戏过程中出现时间分配不合理、组织混乱、趣味性不高等问题，从而影响体育游戏的开展，进而影响体育教学的效果。

因此，选择合适的体育游戏是在体育教学中体育游戏是否能发挥作用的先决条件。所以在体育教学当中，要根据学生的年龄、身体情况、场地、器械等常规因子选择体育游戏，并适时的从这些常规因子入手，对体育游戏进行改编与创新。同时还要根据学生专业特点、今后从事的专业特性等方面进行考虑，开发与设计出具有适应性强、针对性较高的体育游戏，提高学生主动学习的兴趣，从而提高体育教学质量。

一、继承和改编传统优秀体育游戏进行体育游戏开发

体育游戏作为一项有着悠久的历史的健身娱乐活动，是古老传统文化之一。传统体育游戏具有趣味性、竞争性，便于人们参加和普及，同时表现形式文明、内容活泼、健康，不抄袭现有体育项目，具有一定的独创性，同时传统体育游戏又可加工、改编。从古至今，它随着不同民族文化的发展而发展。中华民族传统体育是中华民族传统文化的重要组成部分。[1]在中华民族文化当中就蕴含着诸多优秀的传统体育活动，也是体育游戏开发的一个重要资源库。具有代表性的有蒙古族的那达慕大会，射箭、赛马、摔跤是传统的体育游戏比赛项目；在朝鲜族的传统节日里常常会有跳板、顶瓮竞、打秋千、摔跤走等体育活动；藏族传统节日有赛马节、沐浴节；侗族传统节日有花炮节、斗牛节、摔跤节；苗族有传统节日斗马节、龙船节；傈僳族有传统节日刀杆节；普米族有传统节日跑马节、转山会；跳芦笙、跳铜鼓、郊游爬山采花等节日是多个民族拥有的传统活动，都是以体育游戏为中心目的的。选择性的继承其中适合现代教学的体育游戏，不仅能将课堂通过体育游戏丰富起来，也能在潜移默化当中继承和发扬我国优秀的传统民族文化，增强民族凝聚力和自信心。传统游戏具有独特之处，但是现在的学生对其部分内容已逐渐失去了兴趣，在实际的教学当中用的比较少。如何使这些体育游戏重新在现代体育教学当中重新焕发活力，就需要对这些继承的同时进行适当的改编，可以在游戏的规则、方式、场地等方面进行着手开发设计。

二、通过改变和开发新体育游戏器材进行体育游戏开发

体育游戏活动开展以及学校完成体育教学的物质基础是体育器材，体育器材也是学生通过体育活动锻炼身体的物质保障，改变和开发体育器材是促进体育教学不断发展的有效途径和方法。体育课程标准中明确提出过：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体育课程的弹性和地方特色。”因此，在确保安全的前提下，充分发挥现有体育设施设备作用的同时，可改变体育器材原有的体育教学用途，深入开发研究体育器材资源的潜在功能，极大发挥体育器材的多功能性。例如，跨栏项目中的栏架，除了可以在田径教学当中运用以外，还可以在足球教学中作为射门练习及热身游戏时使用。长期使用传统单一的体育器材，会使体育课堂教学枯燥，让学生对体育游戏甚至体育课程失去兴趣。特别是有些学校，自身的体育器材比较匮乏，可以发动学生和教师开发一些经济简单又具有针对性的体育游戏。例如废旧的轮胎可以在球类项目教学及游戏当中作为标志物、障碍物进行使用。这样学生和教师共同参与开发体育游戏，可以充分发挥学生的创造力，培养了学生的主动实践及动手能力，让学生更有兴趣的融入自己开发的体育游戏当中。需要注意的是，不论是改变体育器材的用途还是开发新的器材进行教学，都要以安全为前提条件。

三、变换场地进行体育游戏开发

即使同样的游戏，也难以在游戏场地、形式等方面进行严格的统一，因为各学校自身场地、器材等因素不同，实施同样游戏不可能按照完全统一的标准。无论是场地条件比较好的学校，还是场地受限的学校，都要能充分利用自身的场地、器材，不能使之闲置下来。在对体育游戏场地进行设计时，要充分考虑到游戏场地的衍生能力，让场地能够适应多个不同体育游戏与活动的需要，提高场地的利用率。场地规划不宜过于复杂，要留有可变化利用的空间，避免线条过多影响场地视觉效果，对体育游戏的开展产生干扰。同时场地规划要力求规范、清晰、美观，能充分激发学生参与的兴致和热情，避免过于复杂的场地条件影响体育游戏的进行。对于场地受限比较大的学校，比如没有标准的田径跑道或因为同时段上课班级较多导致活动场所饱和时，可以将一些传统的准备活动开发成游戏来进行。实际教学中，学校采用比较多的热身活动是绕圈跑步，但若场地受限，可以将跑步练习的场地进行变换，将绕圈跑改变为往返跑、蛇形跑、圆形跑等方式，并在跑步过程中进行急停、报数抱团等小游戏。对于场地条件比较好的学校，在体育游戏的开发上就更具有选择性了，可以将小游戏扩大化，大型游戏丰富化。

四、利用不同体育项目间的联系进行体育游戏开发

体育运动项目种类繁多，各自运动技能数不胜数并且各具特色，运动技能满足各自运动项目特定需要，在发力特性、结构外形等特性上差异明显。但也有一些运动技能，在某些技术环节上，如动作顺序、发力部位、用力肌群、动力学特征等方面表现出高度的相似性，即不同体育项目具有其独立性，但是各个体育项目之间又存在着一定的相关性，理论上利用不同项目间的联系进行体育游戏整合开发是没有边界的。将不同体育项目的课程内容进行联系，通过合理的方式进行结合，形成新的课堂游戏内容，进而将不同项目间传统经典的游戏移植在另一项目中，使之重新焕发活力。例如，可以用羽毛球拍和乒乓球进行颠球练习，通过颠乒乓球增加对羽毛球球拍握拍的手感，增强灵活控制手腕的能力，游戏中间制定好游戏比赛规则，通过游戏为羽毛球教学做好手腕部的专项准备活动。

五、借鉴媒体节目进行体育游戏开发

随着经济的快速发展，人们在不断满足物质需要以外，对精神需求也越来越多。无论是网络还是电视媒体，娱乐节目已经成了媒体确保收视率的主力。在各大媒体不断竞争的局面下，节目本身为了吸引大众目光、夺人眼球，加入了很多节目以外的元素。娱乐性、身体性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点[2]。体育游戏的这些优点完美契合了媒体节目的要求，在越来越多的媒体节目中得到了运用。体育游戏和媒体节目的结合不但满足了节目自身的需求，也满足了观众对节目的要求。通过体育游戏，不仅扩大了节目的受众，也极大扩充了节目自身内容。体育游戏进入到媒体节目当中既符合全民健身的时代背景，也推动了大众体育的不断发展。媒体节目可以借鉴体育游戏进行开发创编成节目需要的活动形式，同样体育教学当中也可以将热门节目中的活动在课堂教学中开发成体育游戏。通过借鉴媒体节目活动形式加工过后形成的体育游戏其趣味性更强，开展相对更容易，学生接受度也较高。学生作为媒体节目的主要受众之一，对媒体节目中趣味性比较高的游戏比较喜爱。可以将这些媒体进行编排过的节目游戏反过来输入到体育课堂教学当中。保留其较高的趣味性，增加适当的教学内容，优化规则，使之适合课堂教学。

六、根据学生专业特性进行体育游戏开发

目前社会竞争日趋激烈，人们普遍处于较大压力之下，身体处于超负荷状态。同时随着人们物质生活水平的不断提高，个人不良行为和生活习惯对健康的影响已经越来越大。饮食结构不均衡、酗酒、大量吸烟及缺乏经常性的体育锻炼等生活方式，造成越来越多的人走上工作岗位或者长期进行某项工作后，身体逐渐出现一些问题。同时空气污染、噪声及其他物理化学因素，也会在一定程度上对人体产生不良影响。学生毕业以后会面临各种各样的身体问题，如果没有良好的生活习惯，再加上巨大的工作压力，缺乏体育锻炼，势必会出现一些具有职业特性的健康问题。如IT类专业毕业的学生从事IT行业，长期伏案工作，可能会导致颈椎增生刺激或压迫周围血管、神经，形成短时间难以治疗的颈椎病；长期错误坐姿引起的腰部软组织损伤，形成慢性腰肌劳损。因此，在平时的体育教学当中，要能紧跟时代的发展，不仅在课堂当中教授学生体育知识，更要让学生可以学会在今后的工作、生活当中，如何通过体育来改善自身身体状况，真正的将终身体育贯彻到实处。

因此，在进行体育游戏开发过程当中，可以考虑学生的专业特性及将来可能从事的行业工作特征，针对性的进行体育游戏创编。创编的目的不能仅局限于课堂教学，更应让学生学会通过体育手段改善将来所从事的职业可能带来的身体不适。同时适合职业特性的团队型体育游戏可以在今后的工作当中作为部门的团建活动，使部门形成一个积极锻炼的良好氛围。学生在此过程中也可以锻炼团队组织能力，不断提升自我。适合职业特性的个人游戏可以不受场地、器材、时间的限制，在紧张的工作之余，通过这些小的放松游戏来放松身体，提高工作效率，为健康的身体打下基础，更好地投入到工作当中。

七、运用多媒体手段进行体育游戏开发

现阶段的学生是属于21世纪的学生，他们用新时代的眼光看待世界，用新时代的思想不断考虑问题。较于以前他们更具有自由的精神以及开放的思想，拥有更加良好的教育环境与教育条件，更注重人自身的全面发展。他们从小具有更开阔的视野，接触信息的方式从未如此丰富，如此多姿多彩。

而在体育教学当中，现代运用多媒体手段的教学与传统教学模式相比，更加的生动形象、灵活多变，具有更加直观的表现形式，这些都能最大限度地使学生接受。多媒体手段的运用能够使学生发散思维，更加符合学生的心理特征，满足他们好奇的心理需求，激发学生主动学习的兴趣。动机和兴趣有赖于外界事物的独特性、新颖性来引起。学生有了主动参与运动的兴趣，会更加地沉浸到体育教学当中。让课堂教学气氛热烈，彻底改变传统“教师教、学生学”的体育课堂教学模式，就要更多地运用先进的多媒体手段。在体育教学中运用多媒体作为教学信息的载体以及传输信息的工具和手段，将信息技术与体育课程进行整合，创设教学情境，不仅可以传递体育教学内容，同时改变了传统的体育教学方法和学习方式，活跃了课堂氛围，而且为学生创设了良好的学习情境，更快更好地激发了学生的学习兴趣。

传统的体育游戏当中，仅仅是规划了教师、学生各自的角色，游戏规则、器材道具等方面内容，即学生、教师利用一定场地、器材，在一定规则下进行活动。较少有体育游戏编排能将多媒体技术运用到体育游戏当中。最简单的，在进行体育游戏的编排开发时，可以利用音乐的节奏来代替体育教师的口哨变化。音乐具有丰富的节奏，能迅速的调动人的感官，更容易让学生沉浸在课堂及游戏氛围当中。同样的游戏，运用不一样的呈现方式，就可以衍生出一个新的，能紧跟学生需要、紧跟时代发展的游戏。也可以结合网络开发体育互动小游戏，这样在线上授课的时候不只是教授体育知识，更能通过体育小游戏调动线上的教学气氛。如可以设置平板支撑类小游戏，分组进行监督对抗，丰富线上教学手段。

八、根据季节变化特点进行体育游戏开发

我国幅员辽阔，不同地区气候相差较大。又因每个地方经济发展水平不同，不同学校的教学环境存在较大差异。同样的一个游戏，在相同的时间段内，可能会因为季节气候的原因在某些地方开展不起来。根据不同地区季节的特点，采用适宜可行的游戏方式，就需要教师针对性的对体育游戏进行创编开发。从春夏秋冬的四季更替来说，每个季节有不同的特性，根据季节选择不同的体育游戏是十分重要的。我们常说“一年之计在于春”，春天编排体育游戏要多考虑室外，让学生能在贴近大自然的环境中享受花草树木的芳香，土壤的芳香、空气的清新会使学生心情愉快、精神振奋。夏季炎热，却是比较适合运动的季节，夏季运动可以使人排出大量汗水，加速人体新陈代谢、振奋精神。但长时间在烈日下进行运动，有中暑、脱水的危险。因此，夏天除在室内场馆进行体育教学以外，条件不允许的情况下可以选择校内安全阴凉的地方，体育游戏选用场地需求小，器材灵活多变的体育游戏。秋季早晚的温差大，比较容易引起感冒或呼吸系统的疾病，在游戏的选择上可以考虑强度不大的体育游戏。冬季可以根据不同地区的特点适时开展一些当地比较常见的具有民族特色的体育活动。如北方常见的极具地方特色的冰橇、滑冰等游戏均可以在保证安全的前提下进行改编，作为体育课堂游戏。

体育教师应该以育人为目标，并从提高教学的质量出发，在课堂教学中有所创新有所突破，对传统的课堂体育游戏进行改进创新。在体育教学中应转变教育理念，正确认识体育游戏的作用和意义，根据课程的要求，结合学生的特点对体育游戏进行改编创新。在编排开发过程中要考虑诸多因素，通过各种渠道对传统体育游戏进行改编，开发新的体育游戏，不断适应时代的发展。改变不同学习阶段单一不变的体育教学游戏，开发编排出更多具有针对性的体育游戏。能促进体育教学的，能增强学生体质的，能让学生受益终身的都可以进行借鉴，进而开发成适合课堂的体育游戏，让体育游戏重新在体育教学当中焕发新的生机，使体育游戏不仅在课堂上能够运用，让学生在生活中愉快地、主动地参与到体育活动当中，培养综合素质和能力，更能在今后的工作、生活当中进行运用，将终身体育的概念贯彻到实处。