高职体育课线上线下混合式教学模式的研究

张汇敏 武汉交通职业学院 公共课部

在现在的社会之中，很多高职院校已经意识到了互联网对于教学的深远影响。尤其在体育课程之中，如果能够采用线上线下混合的教学模式，就可以充分的调动起学生的学习兴趣。从而让学生在课堂之中更好地与教师同步，达到思想和肢体上的双重同步，以此达到更好的学习效果。除此之外，应用线上线下的混合教学模式，还可以帮助教师创新体育教学的观念，让信息化的教学模式在体育教学的应用之下，达到更好的应用效果。

一、体育线上线下混合教学模式的内容

所谓线上线下的混合教学模式，就是将传统的体育教学与互联网信息技术相结合。从而发挥出体育教学与互联网的共同优势[1]。借助互联网的表现形式将体育教学的知识内容穿插进信息之中，让学生更好地接受。由此达到更好的体育教学效果。对于高职学生而言，信息技术的手段是十分新颖的技术，学生对其非常感兴趣。如果可以在课堂之中通过教师的生动讲解，并且利用信息技术的形式展现出来，那么可以提升整体的学习效率。

二、体育线上线下混合教学平台的构建

（一）选择体育教学平台

教师可以根据自己教学的习惯和课程的种类，选择合适的体育教学平台[2]。在现在的社会中，各种教学平台层出不穷，其主要特点也各不相同。在这个方面，教师可以选择如云学堂或者超星学习通等APP。只要能够借助其表现形式，让学生理解教师讲述的内容，就可以使用该教学平台完成教学任务。在现在的社会之中，各种互联网的产品层出不穷，其能够带给社会的价值也各不相同。对于教育行业而言，选择合适的平台有助于提升教师的教学质量，也能够让学生更好地理解教师讲述的内容。尤其对于高职体育教学活动，这种影响更加剧烈。在选择平台的过程中，应该考虑平台过往的产品经验和管理效果，如果管理效果不佳，则可以考虑更换其他的教学平台。

（二）加载体育教学资源

不同教学平台涵盖的体育教学资源各不相同，但是其表达的内容大致都是一样的[3]。所以在加载教学资源的过程中，教师应该仔细甄别每一种资源的时效性。如果对高职学生有帮助，则可以学习该教学资源。如果对于学生提升自己的体育内涵帮助不大，可以考虑更换其他的教学资源。除此之外，教师可以根据学校的课程安排和课程要求，上传相应的教学课件，达到更好的体育教学效果。体育教学资源对于初学者而言至关重要。如果能够学习优秀资源的相关技巧，就可以帮助自己在学习某一项体育运动的过程中更加顺利。对于高职体育教学而言，教师应该选择最适合学生、最符合学生现阶段学习的教学资源，才可以达到更好的体育学习效果。因此，这也体现了线上线下混合教学模式的重要意义。

三、体育线上线下混合教学模式的应用

（一）保证学生的课堂主体地位

在线下线上混合教学模式之中，必须改变以往以教师为中心的教学方式，应该让学生成为体育教学课堂的主体，并且通过教师的引导主动的探索体育教学过程中的一些关键点。如高职教师在锻炼学生体力活动和体能的过程之中，必须让学生自主的进行运动。并且通过对很多学生进行相同运动的状态，判断学生的体能效果。比如，可以让学生一同参与100米跑步的比赛，在这个活动中最先到达终点的学生，可能运动的天赋比较好。在整个运动过程之中，呼吸较为均匀的学生可能其肺活量比较好。通过这种方式能够判断出学生的体力情况，并且通过学生参与竞赛的状态，让学生主动地参与体育学习，达到更好的学习效果。课堂归根结底是学生的课堂，在传统的教学过程之中，教师通常占用课堂的大部分时间，而没有将课堂时间充分给予学生，让学生发挥课堂主体的作用。因此，通过高职体育线上线下混合教学能够有效提升教师与学生在课堂之中的互动频率，促进师生之间关系，也能够让教师将更多的时间给学生，突出学生课堂主体的地位。我们的身边有很多热爱体育的人，有的人喜欢篮球，就会看NBA篮球比赛，有的人喜欢足球，就会看世界杯，气排球同样有比赛视频可以看，教师应该让学生通过看视频喜欢上排球运动，从而愿意进行高职体育的学习。

又比如，当教师在讲述“体育与健康理论知识”的时候，可以对学生说：“体育与健康与我们的生活息息相关，那么大家知道哪些有关体育与健康的知识呢？”教师将学生的思路引领到教学课堂之中，并让学生发挥课堂想象力，将课堂知识与实际生活联系起来，从而让学生思考、讲述，成为课堂的主体。学生A会说：“通过预习我知道，身体的形态一般反映在长度、维度和重量等方面，即男生的身高每年增长五至八厘米，体重每年增长四至六千克，胸围平均每年增长三至四厘米。”当大部分学生能够像学生A一样将课堂即将学习的内容，通过预习的方式提前掌握之后，学生能够体会课堂中的快乐，成为高职体育教学的主体，提升课堂的教学质量。又比如，教师可以利用雨天的体育课带领学生观看排球比赛视频。教师可以对学生说：“因为今天下雨了，不适合进行户外的教学活动，所以今天我们在教室内观看排球的比赛视频。希望同学们认真观看，提升自己对于排球的认识，扩大自己的眼界，让自己产生学习排球的兴趣。”高职阶段的学生的学业压力比较大，如果教师能够给其一节课的时间看视频放松，那么学生将会非常开心，也会更乐于学习教师教授的关于排球的内容。学生A可能说：“原来排球是这么有意思的一项体育运动，我一定要学习排球的玩法，之后和身边的朋友一起玩。”通过教师带领学生观看排球比赛视频的方式，能够有效带动学习的学习兴趣。

（二）合理设计教学环节的衔接

传统的体育教学模式，重在让学生感受体育的动作和体育竞技的精神[4]。但是通过线上线下混合教学模式，不但能够让学生通过观看视频了解到，每一个动作分解的关键点，还可以通过教师与学生之间的互动达成很好的课堂效果。让学生通过教师将难点分化进各个教学环节，从而更好地融入进每一个教学环节之中，享受体育学习的乐趣。又比如，教师在训练学生综合性移动技能的过程中，必须通过教学环节的衔接，让学生预先掌握移动的方式以及移动的技巧，并且通过不同教学环节之间的有效组合，达到更好的学习效果。首先，教师可以让学生先练习立定跳远，由这种方式锻炼学生的整体爆发能力。其次，可以让学生参加50米的折返跑活动。通过这种方式能够让学生在实时的运动之中，将爆发力展现到极致。通过这两个环节的衔接，能够让学生整体的活力获得提升，从而提升学生的课堂主体地位。教学过程中会存在很多的环节，教师应该制定合理的教学安排，保证每个环节之间衔接的流畅度和高职线上线下混合式体育教学课程中渗透的效果。只有通过这种方式，才能够让学生更好地学习，也更容易理解高职体育对于学生生活的重要意义。制定教学环节能够让体验式教学的应用更加流畅、更加顺其自然。假如教师强硬的对学生进行传统体育教学，那么学生的学习效果不会很好，但是如果教师通过合理的教学环节的制定，却能够让学生更好的接受体育教学。因此，教师应该根据自己的教学经验和对体育教学的理解制定相关教学流程，保证教学的顺利进行。体育活动是一个实践操作为主的课程，因此再多的理论知识的学习，也需要与实践活动相接触，这样才能够让学生更加喜爱排球运动。教师在对学生进行排球教学的时候，应该将课堂中更多的时间给学生，让学生自由进行练习或者小组进行练习。比如教师可以对学生说：“接下来进行排球练习活动，规定每四名学生成为一个小组，分别进行练习，二十分钟之后每个小组将两两进行比赛，最终获胜的一组可以得到气排球最佳学习小组的称号。”如果教师按照这种方式进行排球教学，相信学生参与的兴趣会很大，最终的学习效果会很好。学生B也许会说：“学生C，学生D，学生E我们四个人一组一定可以成为最佳排球学习小组。”通过这种方式，教师不但提升了学生团结协作的能力，更激发了学生强烈的学习动力，这对于展开排球的教学有很大帮助。除此之外，教师也能够参与进学生的排球活动中，这样更有利于教师与学生之间的交流。

（三）扩大网络体育的教学资源

线上线下混合教学模式相比较传统的体育教学方式，其最突出的特点，就是借助互联网的信息化手段，将高职体育教学的内容放在互联网的平台之中，供学生实时的学习。通过这种方式能够使用大量的体育教学资源，让学生学习一项专业技能的过程中可以参考多种资源，从而达到融会贯通的学习效果。扩大网络体育的教学资源，可以通过教师搜索在不同平台中体育教学的内容。甄别每个教学内容的实质性，从而将更加有价值的资源传递给学生。比如教师可以搜索NBA篮球比赛的视频。这个比赛属于篮球行业中比较顶尖的比赛。这个比赛的运动人员表现出来的竞技状态和竞技实力，都是学生应该在篮球体育学习之中应该模仿的。毕竟所有的学习都是从模仿开始，对于篮球教学而言更是如此。不但如此，教师也可以通过搜索足球、羽毛球、和其他球类运动，向学生传递更好的体育价值。线上线下混合教学模式是现在教育中的主要方式。其主要内容就是通过互联网的方式将主要的教学内容呈现在网络之中，从而让学生更加直观的了解到课堂需要讲述的内容。并且通过教师的耐心讲解了解到每一个关键点，让自己与关键点融会贯通。从而更好地进行自己的学习任务，保证自己的学习成绩和学习效果。人与人之间的交往是一个复杂的过程，如果教师能够处理好与学生之间的关系，这对于开展体育教学而言具有重要意义。如果学生能够将教师当成自己的朋友，那么学生便会在课堂之下与教师进行友好的沟通，这对于学生提升自己的上课状态有很大帮助。如果学生与教师建立良好的关系，那么学生在课上之中，会更加留心教师讲述的内容，也会对教师教授的有关体育的内容有更深刻的理解。如果学生发现自己存在理解不到位的现象，也不会羞于启齿，会直接和自己的体育老师进行交流，保证自己能够真正理解体育教学的难点，并且很好的掌握各种体育运动的玩法。人类社会是一个集体社会，在进行学习活动的过程中，学生如果能够以团队活动的形式进行学习，那么学习的效率将会大大提高。在这种情况下，教师应该在体育教学中合理利用线上线下混合教学方式，使学生全身心融入高职体育教学之中，提升自己的体育素养和基础体育知识。比如，当教师在讲述“足球”内容的时候，因为足球是一项需要在运动中掌握的体育技能，所以应该由教师在课堂中组织学生参加体育活动，以这种体验式的方式进行学习。教师可以将学生根据足球综合水平的高低进行分组，保证每组的足球水平平均。之后教师应该在班级面前向学生讲述足球的运动基本知识，例如，头顶球、带球过人、抢断球、侧面合理冲撞抢球、基本战术配合等。之后便可以让学生开始正式的足球活动。学生可以十一人成为一个足球小组，小组中要有球技全面的学生为小组得分，又要保证有球技暂时落后的学生在后场保护己方的场地不被入侵，只有这样才能够形成一支有凝聚力的足球团队。之后可以通过彼此之间的配合，进行组合射击，保证己方的战斗力，也可以通过合理的战术搭配，加强己方的足球防守能力。通过这样具有体验式的感受的教学方式，能够让学生更深刻的理解足球运动的技巧，也能够更好地进行足球学习，提升自己的足球素养，也可以夯实高职体育基础。通过上述的方式能够很好的基于兴趣引导学生进行高职体育线上线下混合学习。但是为了保证教师明确了解每个学生的学习结果，需要制定相应的体育教学评价体系。教师需要对学生的学习情况随堂测试，比如让学生针对排球的发球、排球的接球、排球的传球等动作进行测验，由专业教师对其动作的标准性和有效性行进考核评分。对综合评分达标的学生，教师应该予以表扬，并让全班学生为其鼓掌。对于综合评分未达标的学生，教师应该研究学生未达标的原因，并将学生出现问题的原因进行整理。如果教师发现班级内很多学生都在同一方面出现问题，那么就应该集中对学生进行教学，保证其能够真正接受排球的相关知识。对于出现问题较少的方面，教师可以单独将出现问题的学生叫到自己的办公室，进行单独辅导，直到学生掌握排球发球、接球、传球等动作技巧为止。

对于高职体育教学而言，如果能够通过线上线下的混合教学模式，就可以提升学生的学习积极性，从而焕发学生加入体育活动之中的热情。希望高职体育的教学未来可以越来越广阔。不论从哪个方面而言，应用现代化的教学技术提升高职体育的教学质量，都是一件与时代接轨，有利于学生发展的事情。

四、结语

总而言之，“互联网+其他的行业类型”已经成了现代社会各行各业的主流发展趋势。对于高职体育教学而言同样如此。但是在应用的过程中，必须注意调动起学生课堂主体的地位，突出学生的个人兴趣，并且由教师将体育课程的内容生动形象地展现给学生。让学生爱上体育，爱上高职体育。这样才可以真正实现教师与学生的教学和学习目标，提升学生的学习效率。