“七共建”促政校企深度融合的探索

兰业腾

[摘           要]  深化政府主导下的校企合作、产教融合，提高人才培养质量，是我国经济社会发展的必然趋势。那么，如何才能有效地推动政校企深度融合，为区域经济社会发展培养更多更优的高素质技术技能型人才呢？结合曾经工作的福建省长汀职业中专学校，尝试探索“七共建”促政校企深度融合，旨在抛砖引玉。

[关    键   词]  “七共建”;政校企;深度融合

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0006-02

党的十九大报告明确将“深化产教融合、校企合作”上升为治国方略。《国家职业教育改革实施方案》提出“多措并举，促进校企合作，产教融合”。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要“深化职业教育产教融合、校企合作”。《福建省高水平职业院校和专业建设计划实施方案》也明确提出：“推进校企深度合作，加强与企业在人才培养、技术创新、就业创业、队伍建设、社会服务、文化传承等方面的合作，实现校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共享、基地共用，形成校企命运共同体。”可见，深化政府主导下的校企合作非常重要。

一、政校企合作的内涵

政校企合作是指在政府的支持主导下，通过搭建服务监督平台，做好人才需求预测和培养规划;企业积极参与，及时将人才需求信息反馈给学校，指导学校合理调整专业、设置调整专业学科设置，改革教学内容和人才培养模式，不断增加办学活力，努力做到人才培养与企业需求同步、学校发展与经济发展同步，培养高素质的技术技能型人才。

二、政校企合作的举措

（一）共建专业，服务区域产业发展

学校坚持以“面向社会，服务企业”为宗旨，根据区域产业布局，主动对接长汀县“3+4”产业（“三大主导产业”，即稀土、纺织服装、文旅康养;“四个重点产业”，即现代特色农业、医疗器械、电子商务、建筑业），及时调整优化专业布局，形成精准服务地方产业的专业布局。2018年开始在县医疗器械产业办的主导下，学校多次组织专业教师、行业企业代表深入医疗器械产企业开展调研，走访高职院校，对专业人才培养方案、课程标准与设置进行充分论证，形成《人才需求分析和预测调研报告》《专业设置的必要性和可行性分析报告》，向市局申报并得到批准。2019年秋季医疗器械生产维护与管理专业开始招生，原计划招生80人，当年招生达133人。

（二）共建课程，对接企业岗位标准

学校根据企业对人才的需求情况，大胆进行课程改革，聘請行业企业专家、技术骨干，共同确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。如在服务稀土产业上，学校从2009年开始与福建省金龙稀土有限公司签订校企合作协议，设立订单班。共同制定有色金属冶炼专业建设方案，编写《红色荧光粉实训手册》《永磁材料实训手册》，开发《稀土元素化学》《稀土冶金学》《稀土材料概论》等3本核心教材（其中《稀土材料概论》已由中国水利水电出版社正式出版），编写了8门专业课程的电子教案、多媒体课件、习题库等，开发了红色荧光粉生产工艺仿真软件，让学生真正动手操作设备前，熟练掌握工艺流程和设备操作步骤，更加深刻地理解设计运转原理、故障解决措施等内容，极大地缩短了学生学习实际设备操作的时间。

（三）共建师资，校企双元共同育人

学校积极推进师资队伍建设。根据专业建设需求，先后从行业企业聘请近30位高级工、技师、高级技师到校兼职任课，高薪聘请中国烹饪大师王荣彬为学校中餐烹饪专职教师。积极落实职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘的精神，先后从福建省金龙稀土有限公司、平安汽修公司中招聘引进7位老师为有色金属冶炼专业、数据技术应用专业、汽车应用与维修专业等的专业教师。在教学实践中，注重专业教学与岗位技能、实践培养与技术创新结合，开发专业教学仿真软件，积极推动技能模拟训练等教学模式。积极推进信息技术应用能力提升工程2.0落实落地，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。严格落实教师下企业实践制度（专业教师每年一个月，公共基础学科教师每两年半个月），让教师与企业“零距离”接触，多措并举打造一支专兼结合、结构合理的“双师型”教师队伍。

（四）共建基地，共享资源优势互补

坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以学生职业能力训练为核心，推进校企共建实训基地。学校先后与福建省金龙稀土有限公司、福建飞驰科技股份有限公司、福建得力机电有限公司等50多家大中型企业签订合作协议，校企共建53个校内外实训教学基地，有效弥补了学校实训基地的不足。如有色金属冶炼专业，在县稀土工业局的主导下，共建实习基地，实行“双导师制”，每年安排学生到稀土公司的酸溶车间、萃取车间、冶炼车间等不同生产岗位进行顶岗实习，校企双方共同指导学生的学习和工作，使企业深度参与人才培养全过程;共建生产实训基地，建立校内红色荧光粉、永磁材料加工等生产实训基地，有效减轻了政府和学校的资金投入，形成政校企共建共赢的合作机制。

（五）共建研发中心，提升教师科研水平

校企共建研发中心是通过研发活动为专业学科科研发展服务，与企业合作开发项目、技术服务、成果转化为企业取得经济效益，为学校取得社会效益，从而达到校企深度融合、紧密结合、共同发展，提升学校教育教学水平和人才培养质量。学校积极探索产教融合协同创新路径，加快科技成果转化，联合企业开发产教项目，共建研发中心，相互支持，相互促进。政府出台激励机制，鼓励学校教师积极参与福建得力机电有限公司、长汀友创鑫机械设备有限公司的产品技术研发工作，先后共获得《一种卧式锯片磨法机》《一种金钢石铣磨刀》《一种竹条厚度检测机探测装置》等7项实用新型专利，为企业带来百万以上经济效益的创新成果，同时也大大提升了教师参与技术研发的积极性和科研水平。

（六）共建评价体系，多元提升人才质量

为提升基于政校企深度融合模式下的人才培养质量，学校建立了以职业导向为评价的重点，以实践技能考核为中心，评价主体和评价方法多元化的教学质量评价体系。除了本校的任课教师外，重视评价主体多元化和评价方法的多样性，邀请教育主管部门专家、同行教师、行业专家、用人单位等共同参与人才培养质量的评价。同时，继续加强对毕业生的质量跟踪调查，不断完善行业人才培养质量的持续跟踪体系，持续改进人才培养方案和培养过程。近年来，根据对毕业生的跟踪调查，企业认可度高，普遍认为学生的操作能力和专业技能强、素质高。

（七）共建文化，实现校企无缝衔接

学校非常重视校园文化建设，在校园文化中融合渗透企业文化教育，积极开展“产业文化进教育，企业文化进校园，职业文化进课堂”活动。一是营造企业文化氛围。将企业操作流程、操作规范、技术标准、安全警示等体现现代企业精神的宣传标语上墙，建设与专业匹配的国内知名企业、企业家、优秀校友长廊，努力营造浓厚的企业文化氛围。二是融入企业文化内容。将企业真实职业岗位的知识能力要求融入课程标准和教学内容，邀请企业家、技术能手、优秀校友进校开展企业知识讲座;管理中引进 “7S”管理，实训室、实训课实施企业程序化管理，借鉴企业项目管理办法提高精细化管理水平。三是校企联办展特色。以冠名、联办等形式开展文体活动、技能大赛，先后举办“盼盼”杯“十佳”歌手赛，“荣耀”杯元旦文艺汇演，“南磁”杯学生技能大赛等。同时，借鉴优秀企业的管理制度和理念，编写了《企业文化概述》。

三、政校企合作的思考

当前政校企合作发展还面临不少瓶颈和制约因素，如教育人才培养和产业需求存在“两张皮”问题，主要表现在：

（一）宏观层面

教育和产业统筹融合、良性互动格局尚未根本确立。一些地方发展“见物不见人”，教育资源规划布局、人才培养层次、类型与产业布局和发展需求不相适应，技工、高技能人才需求率居高不下，部分中职毕业生就业“高不成低不就”，人才供需结构性矛盾凸显。

（二）微观层面

校企协同、实践育人的人才培养模式尚未根本形成，校企合作“学校热、企業冷”，处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态。行业企业参与办学积极性不高，动力不足，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节，“重理论、轻实践”问题普遍存在。部分企业抱有急功近利心态，回避履行社会责任参与职业教育建设。

（三）政策层面

缺乏促进产教融合、校企合作的整体性、系统性政策供给，激励保障服务还不到位，政府、企业、学校、行业、社会各负其责、协同共进的发展格局尚未健全。

深化政校企合作发展机制的建立是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。政府、职业学校和行业企业要明确各自的职责与使命，特别是职业学校需要结合实际和区域产业布局，不断进行尝试和探索。

参考文献：

[1]石红星.政校企同发力 共谱产教融合协奏曲[J].教育文汇，2020（10）：4-5.

[2]邹平.深化政金企合作 支持地方经济社会发展[N].河南日报，2020-10-29（6）.

[3]吴兆立.职教集团背景下政校企深化人才培养模式改革的探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2020（20）：44-46.

◎编辑 张 慧