基于云计算的高校篮球课程线上线下混合式教学研究

刘洋　刘怀金

云计算为高校信息化教学改革提供了技术和平台，为传统体育教学的困惑提供了解决方案。建设高校篮球课程数字化教学资源，借助云平台，拓展教学时空，方便学生自主学习;利用云计算技术，开展线上线下混合式教学，有助于突破传统教学的诸多局限，提升篮球课程的教学效果。

当前，基于云计算的高校信息化教学改革与日俱进，为传统的教学方法和理念带来了机遇与挑战。2021年7月1日，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》要求要“以新的发展理念促进线上线下教育融合发展，应用云计算等信息技术，推动教育数字化转型。”在此形势下，高校篮球课程，如何基于云计算开发数字化教学资源，构筑网络教学平台，来克服传统教学中时间和空间限制，亟待研究和实践。

1 传统教学模式与混合式教学模式

云计算传统教学模式从理论层面可分为4种教学模式。（1）社会互动教学模式：强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。（2）信息加工教学模式：将教学看成是一种创造性的信息加工过程，根据计算机的运行规程确定教学程序。（3）个人教学模式：强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学。（4）修正教学模式：这种教学模式是根据行为主义心理学理论，把教学看成是一种不断修正的过程。传统的体育教学模式下，高校篮球教师负责教学内容的安排，学生只能被动听从教师的安排。篮球课程教学内容是按照统一的教学大纲安排的，主要以动作技能为中心。传统篮球课程教学模式中学生缺少自主选择，不能发挥学生自身主观能动性，影响他们的学习积极性与热情，缺少身体健康的锻炼以及终身体育观念的培养。

混合式教学是一种通过网络在线课程与传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。通过将这两种不同教学模式有机结合，能提高学生学习积极性，实现更加高效学习的一种新教学模式。在教学中以“线上+线下”两种学习模式来实践教学。线上课程只是混合式教学中的一部分，应该与线下教学紧密结合。线下的教学也不仅只是传统的教学模式，而是完成线上课程教学后线下的一种全新形式的教學。不能狭义的理解混合式教学只是“线上+线下”，需要涉及全新的教学理论、方法、组织形式等内容。混合式教学不会像传统教学模式受到空间、时间等方面的影响，老师授课与学生学习都不需要在固定的时间和固定的地点。线上资源丰富，混合式教学最大的特点便是拥有丰富的线上资源，不会像传统教学模式所学习的资源只有教材和教师的板书。在混合式教学中教师会录制授课视频供学生观看学习，学习平台上还有额外的相关电子教材与电子书籍供学生学习。线下活动丰富，学生在经过线上视频学习以后，逐渐掌握课程的基本知识点，在线下教学中，教师会根据学生的学习情况，设计不同的教学活动来帮助学生巩固线上学习到的知识，提高学生对已学知识的运用。教师随时能够进行评估，在混合式教学中，教师可以通过学生在观看线上视频时的进度、所做随堂测验的结果掌握学生学习进度，并根据结果给予学生及时的反馈，通过反馈，让学生更加有针对性的去学习。

2 传统高校篮球课程教学现状与存在的问题

2.1 传统高校篮球课程教学现状分析

篮球课程教学可以培养学生的运动兴趣，对培养学生健全的人格也有非常大的作用，在如今沉迷网络与移动设备的年代，体育教学承担着提高学生体质健康水平、培养终身体育意识的任务，而篮球教学到目前仍未脱离传统教学模式，教学方式与教学内容相对老套，学生偏被动的去接受教师的教学与指导。

（1）按规定课时，教室学理论，球场学技术

在传统普通高校篮球课程教学中，学生只有在规定的课程计划中学习篮球知识、提高动作技术。而一般的篮球课程课时安排较少，难以激发学生的学习兴趣与学习激情，在规定的课时中，也容易受到天气、临时调课等突发情况影响，造成课时的进一步减少。

（2）篮球教师身体示范，反复练习动作技术

在专项技术教学过程中，学习新的动作或技战术时，通常是篮球教师通过身体示范，让学生对于动作有一个初步了解后，教师再组织学生对动作进行反复练习。教学内容缺乏趣味性，教学模式较为单一。

（3）在教室学篮球理论，球场学技术和战术

在传统普通高校篮球课程教学模式中，授课场地与方式通常较为固定与单一，在进行理论授课时，便是教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习。在术课教学时，便是在篮球场中学习篮球各项技能动作与战术知识。

2.2 传统高校篮球课程教学存在的问题分析

（1）教学时空有限

在传统普通高校篮球课程教学过程中，教师与学生往往受到时间和空间上的限制，导致学习效率降低。通过录制微视频、制作多媒体课件等方式建设篮球课程数字化教学资源，利用云计算技术搭建网络教学平台，让学生随时随地学习篮球理论，线上线下反复观看、模仿练习篮球动作，有望改变传统篮球课程教学方法，提高教学质量。师生可以线上线下互动，老师将课堂示范动作录制成视频发布到平台，学生课后可以反复观看，并且在线与老师、同学互动讨论，解决了体育教学“时空冲突”问题，师生的教学活动随时在线互动，情感交流无时不在。

（2）动作示范困难

传统高校篮球教师在进行动作示范时，学生只能从一个角度进行观赏学习，比如拿篮球的双手肩上投篮动作举例：在进行双手的肩上投篮时，应保持双脚开立平行或稍前后站立，面对篮筐，双膝微曲，身体躯干保持直立，双手在胸前持球，而在具体的示范动作时，单一角度是很难看清全身动作的，存在一定的视觉盲区。

（3）理论技术脱节

在传统普通高校篮球课程教学中的理论教材中，由于出版周期长等原因造成教材的理论性与当下最新的理论有一定程度的落后，容易造成理论与技术脱节。数字化教学资源建设周期短、更新迅速，可以弥补传统篮球教学内容滞后的问题。

3 基于云计算的高校篮球课程线上线下混合式教学策略

3.1 借助云平台，建立篮球线上课程，拓展教学时空

传统高校篮球课程教学时空有限，篮球理论知识的讲授与技术动作的练习存在诸多问题。可以基于云计算引入新的技术与教学方法来改善所存在的问题，建立篮球线上课程，通过混合式教学拓展教学时空、提高教学效率，提升学生篮球动作技能的熟练程度，及时将新的篮球技术战术引入，提升学生学习的篮球学习积极性与动力。促进其多角度、广时域的学习篮球课程知识与技能。

云计算背景下，以MOOC为代表的在线开放课程与其他网络教学并存。通过MOOC建立篮球线上课程对于学生学习理论知识，增进师生之间的交流是非常有效的方式。而MOOC平台具有技术成熟，体验感强的优势能为师生之间提供非常好的互动性，教师也非常方便组织教学。MOOC平台也非常方便教师开展教学活动，比如：发布作业，测验与考试，更是能随时的进行研讨。基于MOOC平台丰富的篮球课程数字化教学资源可以满足不同学习层次的学生多样化的教学要求。

3.2 利用多媒体，开发教学资源，录制微课视频讲授篮球技术动作

数字化教学资源是开展线上线下混合式教学活動的基本条件，传统高校篮球教学主要依据教材和教师口传身授来进行，教学内容陈旧，身体示范观察角度受限，影响了学生学习的兴趣。建立篮球的线上课程后，那么网上课程视频的录制便是第一个需要解决的问题。一般通常采用实地场景录制、后期加工的方法进行网上课程视频录制与制作。在制作完成后再上传至网上。篮球运动技能讲授和练习时，利用智能手机随时随地录制体育动作视频，学生与老师之间、学生与学生之间互相欣赏和指导，既能丰富课程内容，也能激发学习兴趣、拓展学习渠道。

在录制微课视频讲解篮球技术动作时可以使用慢动作的摄影，进行回放或者使用AdobePremiere等视频加工软件进行逐帧播放，便能细致清楚的观察到示范的每一个动作。或者在动作示范时可以拍摄录制多角度的视频，在电脑上处理合成，便能得到三维立体的示范动作。这样身体每个部位的动作，以及篮球运动轨迹一目了然，非常方便学生对于篮球动作技能的观察与练习。

3.3 通过智慧教学平台和资源，线上线下混合式讲授篮球理论和技术

一门好的线上视频课程能极大方便学生预习课程知识，但是如果线上课程只是照搬现有的线下课程模式与方法，那么则便不能激发学生的学习积极性与自主能动性，作为具备自主加工能力的大学生而言，把线下的课本知识照本宣科的放在线上课程中只会让学生觉得枯燥乏味，此时如何让知识变得生动有趣起来便显得十分重要。高校篮球线上线下混合式讲授理论和技术时，教师录制授课视频上传到学习平台，并在线上布置学习任务，组织学生线上学习并直播授课解答疑惑。线下组织学生篮球比赛和实践，并组织小组讨论。学生通过线上学习教师录制的授课视频，学习理论知识，在课前预习完成后，便可以在线下的篮球场地中练习总结，提升动作技能。

4 结语

随着信息技术的飞速发展，基于云计算的教育教学改革成为高等教育发展的必然趋势。高校体育教师积极建设篮球课程数字化教学资源，借助云平台拓展教学时空，利用云技术和设备进行互动交流与答疑解惑，有助于保证篮球课程教学效果，提高篮球课程教学质量。

基金项目：2018年湖南省哲学社会科学基金项目“基于云计算的高校体育网络教学资源发展瓶颈与优化路径研究”（18YBA210）课题成果。