中职数学教学中铸魂育人的思考

陈丽萍

[摘           要]  党的十八大以来，习近平总书记曾多次强调，“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。职业教育担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人与培养高素质的技术技能型人才的神圣使命，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”上旗帜鲜明，全面提高人才培养质量。紧贴新时代专业人才培养目标，充分挖掘思政知识点，创新教学方法，努力探讨思政与数学课程教学的深度融合以及知识传授、能力培养和价值塑造的有机结合。

[关    键   词]  中职;数学教学;铸魂育人

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0066-02

职业教育前途广阔、大有可为，依托职业教育，越来越多青年人才用勤劳的双手创造美好生活，把人生出彩、梦想成真的机会牢牢握在自己手中。加快发展现代职业教育，是培养高素质技术技能人才最高效、最基础的途径，是推动高质量发展的重要支撑，也是建设教育强国的必然要求，职业教育正成为“香饽饽”。日常生活中数学无处不在，数学课程一直贯穿每个人的学习生涯，但是数学的抽象性和复杂性，让人“既爱又恨”，使许多学生敬而远之、望而却步，尤其是中职学校的学生，数学底子薄弱，兴趣不高，因此，培养学生发现生活中的数学之美、创新教学方法、提高数学教学质量迫在眉睫。

一、思政引领铸魂育人，提高人才培养质量

当前职业教育形势大好，抓机遇求发展，“职教20条”要求，发展职业教育要坚持目标导向和问题导向，要制定出一系列解决长期制约职业教育发展的体制机制难题的政策措施;要以社会需求为导向，改革人才培养模式，优化人才培养方案，提高职业院校学生社会适应性和就业针对性;要将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，狠抓教师、教材、教法“三教”改革，具体深化到专业、课程、教材改革中。职业教育担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人与培养高素质的技术技能型人才的神圣使命，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”上旗帜鲜明，全面提高人才培养质量。但是近年来中职生源质量下滑，成为人们眼中所谓的“问题学生”，素质不高、自信缺乏是中职生的标签，中职教育的难点、痛点摆在了每一位中职教育工作者面前，要争做“四有”好教师，当好学生的“四个引路人”，线上线下相结合，课堂内外相统一，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂、渗入骨髓，入脑又入心，坚持思政课程与课程思政同向同行、同频共振。作为中职数学教师，面对困难、希望和挑战，坚持课堂教学主阵地，教授有灵魂的数学课，培养有知识、有信仰的学生，家长认可，社会欢迎，德、智、体、美、劳全面发展。

二、准确定位中职数学课程教学目标内容要求

中职数学课程改革强调提升数学逻辑思维能力、数学与现实生活的联系以及对数学学习情感和态度培育、对数学美的欣赏等多元的学习目标。新标准的核心特征是为了促进学生终身发展，注重倡导以学生核心素养为导向，进行课程内容的设置、教学方式的改变、教学与评价方式的改革;注重跨学科之间的融合，教学过程中重视对信息技术教育资源的合理利用。

（一）明确定位中职数学课程教学目标

结合数学学科特点，培养学生的爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神和工匠精神;掌握必要的集合、函数、概率与统计等数学基础知识;具备从数学角度发现和提出问题的能力，具备运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力，具备应用数学知识解决文化艺术类专业中相关问题的能力;提高数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象、数学建模等数学核心素养;加深学生对数学的文化价值和审美价值的认识。

（二）准确理解中职数学课程教学内容

在数学教学中有机融入爱国主义教育、“四史”教育和社会主义核心价值观教育等课程思政内容，德育润物无声。基础模块（上）中掌握：集合及其表示方法、关系及运算;不等式的基本性质、解法及应用等;函数的概念、性质及应用;指（对）数的概念及运算，指数（对数）函数的概念、图像、性质及应用;角的概念的推广、弧度制、基本关系式、诱导公式、三角函数的概念、图像及性质。基础模块（下）中掌握：直线的倾斜角和斜率、直线与圆的方程、位置关系等;棱柱（锥）、圆柱（锥）、球的概念、表面积及体积;古典概型、抽样方法、统计图表及数字特征等。拓展模块中适当掌握充要条件、立体几何等。

（三）提高数学综合能力，提升数学核心素养

以问题为导向，通过网络平台、几何画板、视频、课件等教学手段，达到融知识传授、能力培养、素质教育于一體的教学目标;通过案例教学、情景教学、现场教学等多种方法将数学知识与文化艺术类专业知识相结合，为学生进一步学习专业知识奠定基础。学生通过自主探究、小组合作等形式，在数学问题求解的过程中掌握数学知识和方法，提高数学综合能力和数学核心素养。

三、中职数学教学中铸魂育人的思考

（一）着力转变教学观念

著名的哥德巴赫猜想“任何一个大于4的偶数都可以写成两个素数之和”，简洁深刻，美妙绝伦。英国数学家哈代说过，“美是好数学的试金石，丑陋的数学不可能永存”。哈代的这种想法与他崇尚数学的艺术性有关，同时反映出数学家对数学理论的美学追求。数学不是枯燥无味的，数学是优美的，数学的曲线美、对称美、简洁美给人以美的最直接的享受，要让学生体会数学美至关重要。目前中职学生在数学学习上碰到的困难是较大的，教师要着力转变教学观念，使他们树立自信，树立战胜困难的勇气，努力培养学生的数学思维，培养学生渴望尽情感受数学的逻辑美、形象美、空间美，真正理解数学的本质是什么？数学是一门具有创新内涵的学科，学习数学的最大意义就是培养一个人善于思考，将抽象的东西具体化，将复杂的东西量化，能够应用在高精尖的各个领域。

（二）着力更新教学内容

以课堂教学为依托，将中华优秀传统文化、革命文化、工匠文化和社会主义先进文化等全方位融入思想政治教育中，潜移默化，润物无声，厚植爱国情怀，激励报国之志，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础，培养学生的政治认同、法治精神、职业精神等核心素养。加强数学课程与专业课程的融通、衔接和配合，强化课程内容与社会生活、职业生活的联系，突出实践育人。

数学是所有学科的基础，物理数学、生物数学、化学数学、金融数学、精算数学、计算机数学等正成为我们学习探索的方方面面，数学的触角延伸到科技快速发展的各个高精尖领域，不夸张地说，数学已成为我们一生的必修课。数学家拉格朗日说：聪明出于勤奋，天才在于积累。我国著名数学家华罗庚提出，数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏得极深。如生活中红色地标、红色雕塑、红色航行、红色坐标等无不蕴藏着数学的知识和原理，数学教学中教师可以潜移默化、润物无声地挖掘红色资源、传承红色基因、赓续红色血脉，让红色文化所蕴含的精神力量熔铸在学生的血液里，烙印在时代追求中，体现在文化认同和价值追求中。

（三）着力提升教学能力

目前，中职学生在理解能力、想象能力、运算能力等数学学习能力方面表现得不尽如人意。教师在研究教材内容、设计教学环节、采取教学措施时，必须充分挖掘教材中蕴含的思政热点及当前社会关注热点，以浅显易懂、深入浅出、环环相扣等百变法、头脑风暴法去吸引学生、让学生身临其境，借助校园网管理系统，紧扣期初、期中、期末三阶段，课前、课中、课后三步骤，线上、线下两环节，采取理实一体、小组合作、情景教学等多样化教学方法，打造优质课堂，推行翻转课堂模式、推进课堂革命。通过课堂提问中的循循善诱、巧妙设计，激发学生兴趣。

（四）着力改进教学方法

目前，中职学生学习习惯、思维习惯普遍较差，但年龄尚小、可塑性强，用有趣的故事、生动的动画、生活中的实例来讲授数学，探索将数学与实际生活联系、以生动的形式体验数学知识的教学方式，浅显易懂。抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美启发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，注重作业批改中的温馨或鼓励的批语，能使学生产生一种愉悦的心理体验;用丰富的数学史料会让学生感受数学的魅力、美妙和数学源远流长的历史;问题导向法、任务教学法、小组讨论法等教学方法的改革都能使学生产生头脑风暴，激发学生不畏艰难、勇攀高峰，培养坚忍不拔、锲而不舍的意志;遵循教书育人规律、学生成长规律，“坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一”，时刻牢记“老师是第一身份、教书是第一工作、上课是第一责任”，注重全员、全过程、全方位铸魂育人，切实肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，才能培育更多担当民族复兴大任的時代新人。

◎编辑 郑晓燕