行为导向教学在中职语文教学中的应用

韩贵霞

[摘           要]  随着新课改的不断推进，中职院校也在积极开展教学改革。语文学科在中职教学中占据着重要地位。语文学习对中职学生的思想文化素质和其他学科的学习都有积极作用。但现阶段中职语文教学仍然存在一些问题，需要教师优化教学方式，提升课堂教学效率和质量。行为导向教学是一种新型的教学方式，注重培养学生自主探究学习的能力，对提升语文课堂教学水平大有裨益。因此，首先介绍了行为导向教学的概念，其次介绍了中文语文教学中存在的问题，最后就行为导向教学应用在中职语文教学中的价值和策略进行详细阐述。

[关    键   词]  行为导向;中职;语文教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0094-02

语文学习对中职学生的思想文化素质和其他学科的学习都有积极作用。中职语文教师要加以重视，探索如何提升中职语文教学效率和质量。新课程标准明确提出，教师要注重发挥学生的课堂主体作用，提升学生的综合素质。行为导向教学应用在中职语文教学中能够较好地实现既定的教学目标。

一、行为导向教学

行为导向教学不属于一种教学思想，而是屬于一种教学方式。主要模式是以教师为教学组织者，以学生为课堂主体。尽可能多地让学生进行自主探究学习。培养学生在获取信息、制订落实计划、评估方面的独立自主性，掌握专业知识和职业技能。行为导向教学旨在让每位学生都参与课堂学习，提升学生学习的积极性和自主意识[1]。

二、中职语文教学存在的问题

（一）学习基础参差不齐

大部分中职学生的语文基础和普通高中学生相比更加薄弱，还有一些学生有严重的偏科现象。如，语文成绩很好，而英语、数学等其他基础学科成绩差;数学等理科很好，但语文等文科型学科差。学生的语文学习基础参差不齐，语文的理解力存在较大差异，吸收知识的能力也不同，从而严重阻碍了语文教学质量的提升。

（二）学生缺乏语文学习兴趣

学生在中职院校学习的主要目的是学习专业性技能。他们对于这些专业上的技能充满好奇和热情，在一段时间的学习后能够有基本的掌握。而语文作为基础学科贯穿学生的整个求学生涯，学生已经从一年级就开始学习，学习的时限很长，但进步缓慢，语文学习不是一蹴而就的事，而是需要学生长期的知识积累。因此，学生更愿意学习专业技能知识。

（三）传统的教学形式和内容

有些中职语文教师教学时仍然采用“教师讲解，学生听”的“满堂灌”的教学形式，教学方式单一、陈旧。教师仅对课本内容进行讲解，既不能联系生活实际、贯穿古今文化，也没有运用多样化的手段丰富教学内容。学生经常感到语文课堂乏味枯燥，难以集中注意力，提升语文学习积极性[2]。

三、行为导向教学应用在中职语文教学中的价值

这里主要分为四点来说：（1）中职语文教师传统的教学方式是通过简单的板书结合教材进行一味的灌输式教学，学生只是笼统地了解课本知识，却难以深入了解和吸收课本知识。行为导向教学能够弥补以往教学的弊端，便于学生提升课堂注意力，激发语文学习兴趣，从而提升课堂教学质量。（2）学生在以往的学习过程中，主要通过死记硬背的方式掌握知识。虽然能够加强知识的记忆，但学生需要花费大量时间进行背诵记忆，学习压力也因此加大，逐渐减少了语文学习的热情。在语文教学课堂中引入行为导向教学法，教师对知识点进行重难点的针对性讲解，紧密联系实际，能够提升学生的学习兴趣和自主学习能力。（3）新课改的推进让中职院校也越来越重视培养学生的现代化实践能力，便于未来更好地适应岗位要求。行为导向教学和传统的教学观念不同。它能辅助引导学生这个课堂主体进行语文学习，激发学生的主观能动性，实现学生的语文独立学习，提升学生的实践能力。（4）中职院校的学生学习基础较差，更适合实践性和技能性的知识学习，行为导向教学是结合中职学生的认知特点来开展课堂教学的，和学校以就业为导向的教学目标相契合[3]。

四、行为导向教学在中职语文教学中的应用策略

（一）情境模拟教学

情境模拟法是中职语文教学中常见的一种教学方法。此教学方法有利于巩固知识点、提升学生的自主学习兴趣及实践能力，实现语文课堂教学效率的有效提升。教师可以依据教材和教学内容，创设良好的教学环境。比如教师在教授如何书写会议记录、个人简历等应用性知识时，创设一个会议现场或招聘会，让学生深入真实情境中，提升作文学习的效率[4]。

例如，语文教师在教授《窦娥冤》这一故事情节丰富的课文时，采用情境教学法，引导学生在角色扮演的过程中加深对课文的认识、理解和掌握，进而提升实践能力，也可以引导学生根据自己对课文的理解进行一定程度的创作和改编。语文教师将《窦娥冤》划分成几个片段，让学生进行话剧表演，将所有学生表演的片段组合串联成一部完整的话剧，便于让学生初步了解这个故事。语文教师可以组织与《窦娥冤》、元杂剧相关的演讲比赛，由学生自行选择角度对《窦娥冤》、元杂剧进行解读和探究，以便于学生进一步了解《窦娥冤》和元杂剧的文化背景;语文教师还可以通过竞赛的形式测试《窦娥冤》中的文言文字词和课文重难点掌握情况，便于学生具体掌握文言文的活学活用。在中职语文教学中，情境模拟能够有效地激发学生的学习热情，提升学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。

语文教师在教授《荷塘月色》这一课文时，可以提前布置预习作业，让学生提前阅读文章，并根据自己的理解对文章内容做出批注，探究文章的关键字词。如，文章中有一句描写月光的句子“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这里的“泻”能否换成其他字，是否有不同的含义，进而加深对这个字的理解;引导学生自行选择课文某一段展开分组探討，深度理解文章;布置作业时，让学生模仿《荷塘月色》中的经典片段写法，结合自己所见过的优美风景进行片段仿写。

（二）案例教学法

案例教学法主要是教师向学生列举特殊的事例，让学生对案例进行分析的一种方法，能够帮助学生提升思考能力和探究能力。教师应当采用民主的形式开展案例教学，根据中职学生专业的不同，做到因材施教。案例教学包含非专业型和专业型。专业型案例教学需要教师保证教学的专业性，选择有代表性的特殊案例让学生分析。还可以结合专业案例，对学生进行思考引导[5]。比如，教授人力资源专业学生的语文课时，可以采用与企业管理相关的案例。教授计算机专业学生的语文课时，采用网络信息技术相关案例。在强化学生语文学科专业知识的同时培养专业处理问题，有利于中职学生的职业发展。

另外，中职语文教师还可以通过组织日常节日活动，引导学生通过事例养成良好认知。如，在每年的植树节组织学生进行植树节的相关实践活动，组织演讲或征文活动激发学生保护环境的意识，让中职学生在具体的案例中形成良好的品质。

（三）项目教学

项目教学法主要是教师在教学中向学生列举各种不同的项目，提升学生解决问题的能力。项目教学法的应用要求教师在此过程中涵盖广泛的课程知识。中职语文教师可以安排一个独立项目，让学生在此基础上独立搜集信息至最终环节。教师在此过程中只发挥引导和指导作用，由学生自主掌握细节，独立完成所有环节。项目教学法有先练习后教学的教学原则，注重学生在项目中的参与度和自主实践，进而培养学生的自主探究学习能力和创新能力[6]。

当多个专业学生都在同一个项目中时，教师需要将项目任务划分成多个，科学合理地分配给各个专业的学生。专业学生之间协同配合，逐步提升团结合作能力和语文学习能力[7]。如，中职语文教师对学生进行语文表达能力的训练时，将学生按专业分组，开展朗读竞赛，专业学生之间能够深入互动交流，推动专业学生共同提升语言表达能力。

在新课程改革背景下，教师也需要不断地改进和创新教学方法，摒弃陈旧的教学方式和观念。在中职语文课堂中引入行为导向教学，使课堂内容和教学形式得以优化，教学环境得以改善。语文教师在教学过程中将语文教学和专业课知识相结合，提升语文教学质量及学生的综合素养，促进中职院校培养出符合社会发展需求的专业型技术人才。

参考文献：

[1]朱岳琴.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].散文百家，2020（23）：123-124.

[2]黄丽英.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].文渊（小学版），2020（1）：545.

[3]何秋玲.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（27）：60-61.

[4]阮军霞.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（14）：64.

[5]王业钦.行为导向教学在中职语文教学中的应用刍论[J].成才之路，2020（20）：69-70.

[6]胡小琴.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].科学咨询，2020（41）：133.

[7]李慧渊.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].散文百家，2020（18）：152.

◎编辑 薛直艳