中职化学教学中学生应用意识的培养初探

梁桂珍

[摘           要]  化学学科在人们生活与工作中发挥着重要的作用，而且部分化学品具有一定的危险性，只有正确运用化学品，才能保障人们的生命与财产安全，因此，注重学生化学应用意识的培养成为各类学校的主要发展方向。而且社会对应用型人才的需求不断增加，中职院校作为实践性人才的培育阵地，应重视学生化学应用意识的培养，并积极开展多种教学活动形式予以实现。在中职化学教学中，教师应明确化学应用意识培养方向，并依托多样化教学手段，辅助学生建立知识体系，实现学生应用能力的训练，从而让学生更好地掌握化学应用知识。制定了化学教学中学生应用意识培养对策，增强了化学教学效果，并且在提高学生化学学习质量的基础上，实现学生化学应用能力的提升。

[关    键   词]  中职院校;化学教学;应用意识;培养对策

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0174-02

中职院校是培养实践技术型人才的摇篮，为社会建设输送更多的应用型人才，提升社会产能。在中职院校教学中，不仅重视学生专业知识的教育，还十分重视学生应用实践能力的培养，提高中职院校学生的综合素质，满足社会对应用型人才的需求。化学学科是中职院校课程体系中的基础学科之一，而化学与人们生活与工作有着密切联系，加强化学应用意识的培养成为中职院校的发展方向。化学教师應重视教学模式的创新，依据当代社会对实践技术型人才的要求，完善教学内容，凸显学生的主体地位，转变学生的思维，实现学生内驱力的激发，有目的性地培养中职院校学生的化学应用意识，引导学生将意识外化为行为，提高中职院校学生的应用能力，促使中职院校学生成为社会所需的全面性人才，进而实现社会产能的增加[1]。

一、化学应用意识的概述

化学应用意识指的是学生可以利用自身所学习的理论知识解决实际问题，并且积极主动探索问题解决对策。在以往中职院校的化学教学中，学生化学应用意识并未得到重视，使大部分中职院校学生扎实掌握化学理论知识，但其实践应用能力较弱，无法满足社会对实践技术型人才的要求。应用意识所涉及的方面较多，最为直观的内容为发现问题、解决问题的过程，在此过程中，学生主动解决实际问题的意识就可以作为应用意识。因此，应加强课堂与实际工作的结合，转变学生的学习环境与思维，实现理论与实践的充分结合，持续强化学生的动手能力、独立思考能力[2]。

二、中职院校化学教学中应用意识培养方向的确定

（一）掌握化学危险品的正确使用方法

在化学学科中，部分化学药品具有一定的危险性，重视化学药品的正确使用，可降低化学危险品对学生的威胁，避免对学生自身产生危害。中职院校学生若无法正确处理化学危险品，则会对周围环境、人员造成危害。因此，教师应在化学教学中强化对学生意识的培育，引导学生养成正确使用化学药品的意识。教师利用PPT、视频等素材，将以往发生的化学事故予以展示，即通过事故所造成的严重后果，让学生意识到化学药品的危害性，强调化学药品使用的重要性，可以从化学药品性质、环保等方面入手，让学生掌握正确化学药品的方法，实现化学知识的灵活应用，尽可能减少因化学药品使用方法不当而造成的损失[3]。

（二）强化学生化学知识的应用能力

应用意识的培养不能仅依靠专业知识的讲授实现，也能通过化学活动的实践予以实现。学生在以往的学习中，存在着错误的学习观念，为了提升自身的学习成绩，其往往依据死记硬背的方式巩固学习内容，但对化学知识未能灵活运用。化学教师应致力于学生学习观念的转变，改变死记硬背模式，实现化学知识的灵活运用。在新时代中，知识更新迭代速度较快，教师需要不断学习新的知识点，并且将新知识点融入化学教学中，通过化学活动的实践，实现学生化学新知的学习，提升学生的学习效果[4]。另外，教师鼓励学生进行自主学习，促使学生在课余时间内实现自身知识范围的拓展，进而增强学生学以致用的能力。

（三）理论生活化

为了确保学生能够将化学知识点运用在生活中，理解生活中的化学反应，教师应为学生创设生活化教学情境，帮助学生养成利用化学知识解决实际问题的习惯。教师应充分挖掘化学学科与生活之间的联系，并予以深化，巧妙落实在化学实践活动中，让学生更加直观地理解化学知识。同时，教师引导学生从化学学科角度分析实际问题，培养学生的化学实践意识，深化生活处处有化学的理念，鼓励学生于日常生活中发现化学，应用化学知识解决生活问题，实现中学生化学素养的培养。另外，中学生能够从课堂延伸至生活中，体会学习化学知识的乐趣，并深感化学的魅力，增强自身价值。

（四）树立绿色化学意识

在中职院校化学教学中，教师应渗透绿色化学理念，引导学生树立环保理念，降低化学反应带来的伤害。在实际教学活动中，教师应为学生梳理不同化学材料、实验活动等，减少使用污染程度严重的化学材料，保护生态环境，减少自然灾害的发生。引导学生树立绿色化学的应用意识，降低其对生态环境的负性影响，改善生态环境，且实现化学学科与可持续发展的平衡。

三、中职院校化学教学中学生应用意识培养对策

（一）转变教学模式

教师加强教学模式的创新，是实现学生化学应用意识培养的第一步，传统教学模式无法实现学生化学应用意识的有效培养。而且化学知识为抽象性的知识内容，学生的学习兴趣点难以被挖掘，导致学生的化学应用意识降低。为了提高学生学习化学的积极性，教师应在教学活动中充分联合生活实际，拓展学生的化学知识面，更好地理解抽象的化学知识点。教师在化学教学过程中，将化学药品的其他用途予以讲述，避免学生单一地学习化学药品的化学反应，降低学生化学应用意识的培养效果。

（二）加强学生的个人能力培育

在传统教学中，学生的主体地位不明显，自主学习能力较弱，无法实现学生个人能力的提升。为了有效培育学生化学知识的应用意识，应重视学生自身个人能力的培养，制定学习计划，强化化学理论知识的学习。因此，主要分为三个步骤：（1）学习计划的制定：教师结合学生实际情况，辅助学生制定化学知识的学习计划，让学生强化化学知识。（2）学习计划的实施：由于每位学生的学习风格不同，引导学生了解自身的学习风格，结合化学教学内容，鼓励学生在日常生活中进行简单、安全的化学实验，促使学生掌握化学应用知识，强化学生的化学应用意识。（3）学习计划效果的反馈：制定科学、合理的评价机制，实现对学生自主学习过程、自主学习效果的有效评价，保证学习计划目标的实现，实现学生个人能力的培养。另外，教师为学生贯彻绿色环保理念，简化化学实验步骤，替换环保生活化实验材料，在锻炼学生实践能力、自主学习能力的同时，实现学生化学应用意识的持续培养。

（三）提升化学实验活动频率

化学学科与化学实验活动密不可分，若是在化学教学过程中忽视化学实验活动的开展，则使学生化学应用意识、应用能力始终处于薄弱状态。而且缺乏实验活动，使化学学科不完整，无法为社会输送优质的实践技术型人才。实验本身具有一定的趣味性，可吸引学生的学习兴趣，促使学生开展化学实践活动，提升学生的化学应用意识。因此，中职院校应加大化学实验室器材、药品的完善力度，为中职院校学生提供良好的实验学习环境，提高学生的化学实践能力，对学生化学应用意识的增强有积极作用。

（四）创设化学课外活动

在中职院校化学教学中，教师侧重课上教学，对于课后时间的利用较少，因此，为了实现中职院校学生化学应用能力的提升，教师可充分运用学生的课余时间。教师应创设多种形式的化学课外活动，吸引学生的兴趣，促使学生积极主动参与到化学课余实践活动中。而且指导学生将化学知识予以内化，提高学生化学知识的学习质量;通过课外化学实践活动的开展，使学生的眼界得到拓宽，丰富自身的知识体系，进而了解化学药品更多的用途，真正意义上了解化学药品，这为中职院校学生未来安全运用化学药品奠定了基础。

总而言之，应用意识的培养对化学实践教学有积极意义，通过对学生化学应用意识的培养，学生可得到全面的培养，实现自身理论知识与实践活动的充分结合，明确中职院校学生化学应用意识的培养方向，有助于教师开展具体的教学活动，即转变教学模式、加强学生个人能力培养、提升化学实验活动频率、化学课外活动的创设等，在实现化学应用意识培养的同时，提升化学教学效果。

参考文献：

[1]张鹏辉.中职化学教学中学生应用意识的培养策略[J].知识文库，2021（4）：58-59.

[2]张立.中职化学教学中如何培养学生应用意识[J].试题与研究，2020（13）：104.

[3]江丹君.浅析中职化学教学中学生应用意识的培养对策[J].化工管理，2020（6）：10-11.

[4]王建平.中職化学教学中如何培养学生的应用意识[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）：45-46，48.

◎编辑 马燕萍