高中地理教学中综合思维能力的培养策略

周洪祥

摘 要：在高中阶段，相对于其他学科而言，地理学科的综合性相当强，所以，为了提高学生地理知识的学习能力，加深对地理知识的理解，教师要注重学生综合思维能力的培养，引导学生从综合性的角度来学习地理知识。在高中地理教学中如何真正实现培养学生综合思维能力的教学目标，成为当前很多教师都重点探讨的话题之一。基于此，本文主要从在高中地理教学中培养学生综合思维能力的必要性、高中地理教学中培养学生综合思维能力的重要意义以及高中地理教学中培养学生综合思维能力的有效策略三个方面进行详细分析。

关键词：高中地理教学;综合思维能力;培养;策略

高中地理学科要求学生具备很强的综合思维能力，在实际教学中，许多教师都很注重怎样细化和讲授知识点，通常容易忽视对学生融会贯通能力和逻辑思维能力的培养。地理学科涉及的知识对学生发散性思维能力、综合能力等都有更高的要求，随着新课改的不断深入，要求教师在教学中要将培养学生的综合思维能力作为教学重点，否则不仅会影响教学质量，也难以促进学生全面发展。

一、在高中地理教学中培养学生综合思维能力的必要性

在高中地理教学中培养学生综合思维能力的主要原因在于：地理知识之间存在较大的关联。在学习高中地理时，往往会出现其他科目的问题，所以，当前学生在学习地理知识过程中应该具有“联系性”思维[1]。并且高中地理知识也包含其他方面，比如：自然人文以及时间空间等。所以就目前来讲，对于高中地理的学习，必须要从全面整体的角度切入，合理运用综合思维能力来研究学习。因此，高中地理教师在教学中必须要重视学生地理综合思维能力的培养，也要不断提高学生的学习质量。

二、高中地理教学中培养学生综合思维能力的重要意义

（一）将地理事物或现象发展规律呈现在学生面前

地理事物及现象是不断变化与运动的，高中地理知识是概括和总结地理规律，所以在高中地理学习中可以鼓励学生从不断发展的角度切入来探索地理知识。在总结地理现象和事物发展变化时，可以从发展的角度进行解释，在该过程中使学生准确认识自然规律和社会生活，对培养学生各方面能力都有一定的意义，比如：逻辑思维能力、创新能力，等等。

（二）展现地理事物或现象之间的密切联系

高中地理每个知识点之间都有密切的联系，其中，涉及许多地理事物、地理现象等，这些知识点可以从多个层次、多个维度和多个角度来呈现出密切联系[2]。高中地理教师在教学中可以采用不同的形式来呈现高中地理不同知识点之间的联系，比如：实验以及合作等，而学生能够以横纵向思维为基础，从地理知识表面深入探究和分析地理规律，最终了解有关地理事物之间的连接关系及规律，在该学习中可以培养学生思维能力。

三、高中地理教学中培养学生综合思维能力的有效策略

（一）巧妙设置问题，明确学生在课堂教学中的主体地位

在新课改背景下，明确学生在课堂上的主体地位，鼓励学生自主学习的教学模式成为教学的主要趋势，该教学模式可以为学生留出足够的空间用于独立思考，使学生根据自己学习的知识和教材内容深层次探究知识，发现不同知识之间的内在聯系。在高中地理教学中明确学生在课堂上的主体地位可以使学生有许多创造性，对培养学生综合思维能力非常有利。对于教师来说，在教学中必须要重视课堂上的提问，利用问题来正确引导学生自主学习，鼓励学生利用思考问题展开自主学习，以更好地培养学生综合思维能力[3]。比如：对“全球气候变化对人类活动的影响”进行讲解时，教师在教学中向学生提出这样的问题“全球气候变化是否影响人类活动？若有影响，气候变暖带来哪些影响？气候变冷又会带来哪些影响？”鼓励学生结合气候的变化来认真思考对人类活动产生的影响，正确判断地理环境对人类活动造成的影响，使学生结合教材来自主学习，在学习中对问题进行解答。之后，教师依旧鼓励学生认真思考，“最近几年，有关全球变暖的言论日益激烈，气候是最近几年才开始变暖吗？在古时候气候是否有变化？”要求学生合理运用综合思维来掌握全球气候的变化性，全面理解结合时间尺度划分成的各个气候阶段及其主要特点，使学生更加深刻地理解知识，让其可以从不同的角度来思考问题，以实现培养学生综合思维能力的目标。

（二）合理运用思维导图，构建学生整体思维

在高中地理教学中培养学生综合思维能力，除了是地理学科对学生提出的需求，还是学生自身发展核心素养需要具备的素养，对学生来说，发挥着至关重要的作用。为了可以培养学生的综合思维能力，教师先要使学生对地理学科有更加深入的认知，使学生构建地理学科整体思维，鼓励学生将地理学科作为整体来学习，并不是一个个单独的知识点[4]。教师可以在教学中合理运用思维导图，将不同地理知识点进行串联，让学生不断探索发现知识点之间的内在联系，在潜移默化中构建学生整体性思维，使学生可以综合学习和看待知识，达到培养学生综合思维能力的目的。比如：对“地域文化与人口”进行讲解时，教师在课堂上可以让学生根据教学内容构建思维导图，在思维导图构建中对学生进行引导，使学生利用思维导图准确认识不同知识之间的联系。先要树立总标题，即“地域文化与人口”，试着鼓励学生对二级标题进行分化，即“人口和地域文化之间是否有联系？农村有很多人想要生孩子，但是到了城市，很多人就不想生孩子？”让学生思考人口和文化之间是否有必然的联系？将下一级问题引出来，即“地域文化”，而且继续分化地域文化，将“中国文化”和“外国文化”分化出来，鼓励学生探究中国文化和外国文化对人口造成的影响，使学生可以在逐渐深层次的学习中认识到文化和地域文化对人口带来的影响及根本原因，帮助学生构建整体思维，使学生可以充分掌握知识点之间的彼此联系，以进一步培养学生综合思维能力。

（三）科学创设教学情境，提高学生学习兴趣

不管什么学科，在学习中兴趣都是极其重要的，要想将一门学科学好，必须要有兴趣，尤其是知识繁杂且没有联系的地理学科[5]。在高中地理教学中为了可以培养学生的综合思维能力，教师先要探索怎样在课堂上提高学生学习地理的兴趣，学生只有对地理学习产生浓厚的兴趣，才会积极学习和思考，主动学习地理知识，最终培养自身的综合思维能力。对于高中地理教师而言，在教学中应该利用现代信息技术向学生直观展现抽象化的地理知识，鼓励学生在情境中不断学习和成长，提升学生综合思维能力，提高学生学习兴趣，进而提升学生学习效率。比如：对“城市化进程对地理环境的影响”进行讲解时，教师在教学中不只是要重视学生综合思维能力的培养，也要激发学生学习兴趣。教师可以利用多媒体为学生合理创设教学情境，向学生直观展现城市化进程对地理环境造成的影响，“在城市化中原有的自然地理环境有很大的变化，城市及附近的地形都变得平坦，城市附近会形成热岛效应，而且在城市化建设中会破坏原有的河网系统，影响水系环境等，甚至影响人文地理环境”，将语言变成画面，刺激学生的感官，让学生积极投入到学习中，鼓励学生不断探索，根据生活中一些具体案例带着学生深层次了解城市化进程对地理环境带来的影响[6]，并且鼓励学生从多个地理要素彼此制约、彼此影响的角度来分析，“我国正在不断推进城镇化建设，很多农村地区都即将进行城镇化建设，你觉得若农村地区推进城镇化建设，需要注意哪些问题？”鼓励学生站在综合性的角度，对问题进行认真思考，加强学生的创新意识，进而更好地培养学生综合思维能力。

（四）增强思维训练，锻炼学生综合思维能力

在高中地理教学中，培养学生的综合思维能力，教师也能利用引导学生练习来增强对学生综合思维能力的训练，增强学生对地理知识的练习和应用。仅仅学习怎样综合性地分析地理知识，学生很难灵活运用，很难培养自身的综合思维能力，但是利用练习来增强对学生的思维训练，鼓励学生对问题进行分析，清楚理顺问题的思路，可以使学生在解题的同时深入理解知识，培养学生综合思维能力，进而使学生高效学习[7]。比如：在某考试试卷中有这样的材料“随着时间的不断推移和环境影响，受到许多因素影响，老弱植物在原区域慢慢枯萎，原有植物开始在新区域发展，种群中心进行转移，几十年来，北美东北地区的裸子针叶植物向北迁移11千米，宜雨水与高温的开花被子植物大概有四分之三向西迁移15.4千米”，结合材料教师鼓励学生回答问题，“北美开花被子植物种群中心迁移的原因是什么？A.年均温下降;B.蒸发量减少;C.自然灾害减少;D.土地开发利用”。鼓励学生充分利用自身的综合思维能力对问题进行分析，综合分析各个方面，包括开花被子植物和裸子针叶植物的习性，还有美国的地理环境和人類活动因素等，最后得出该道问题的答案是D。这样一来，教师通过不断增强对学生思维的训练，必定有助于培养学生的综合思维能力。

结束语

在高中地理教学中教师必须要充分认识到培养学生综合思维能力的重要性，而且积极探索和创新传统的教学方法，鼓励学生利用自主自觉发现自然事物之间存在的规律和不可分割的关系，加强学生发散性思维训练，这样在很大程度上可以培养学生的综合思维能力。

参考文献

[1]肖静.高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（6）：48-49.

[2]叶玉钗.高中地理教学综合思维能力培养策略[J].教育艺术，2021（5）：32-33.

[3]田乃钧.关于高中地理教学中综合思维能力培养探析[J].文理导航（上旬），2021（3）：69-70.

[4]马国强.浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（9）：104-105.

[5]祁丑丑.高中地理教学中综合思维能力的培养研究[J].高考，2020（24）：44.

[6]盛平，张竹青.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].科普童话，2020（27）：56.

[7]王立芳.关于高中地理教学中综合思维能力培养探究[J].读写算，2020（18）：72.