基于微信平台的中职化学翻转课堂教学实践

季红楼

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏阜宁 224400）

翻转课堂教学属于新型教学模式，在多个学科教育中广泛应用。翻转课堂可有效重构课堂教学结构，重新分配课堂教学时间，转变教师与学生的角色。翻转课堂要求全方面利用学生的时间，指导学生课前利用微课或是微视频等多种学习资源自主学习，了解课堂传授的相关知识。在课堂上，学生回顾自己的自学成果，教师与学生明确本次课堂教学知识的重点与难点，并借助案例进行问题探究、协作讨论，完成知识内化。课堂教学后，教师结合学生的练习内容完成情况积极进行评价、反馈，帮助学生进一步巩固所学知识[1]。这种教学模式可形成良性循环，反复进行。充分应用翻转课堂教学，可约束学生的行为，促使学生积极进行自主学习，可强化学生的自主学习能力、独立探究能力、问题分析能力以及问题解决能力，可培养并提高学生的多方面能力。随着微信软件的推广与普及，微信已经成为人们生活中不可缺少的通信软件，因微信具有公众号、群聊、实时沟通等特点，所以有研究学者[2]提出，基于微信平台实施翻转课堂，可进一步提升课堂教学效果，可改进现有课堂教学质量，提升学生的实际培养效果。

1 基于微信平台的新型教学模式的内涵认知

微信是我国腾讯公司推出并提供的一款免费、即时通信服务软件。用户可借助移动手机与平板电脑等在微信中迅速发送文字、图片、语音以及视频等内容，与联系方进行互动交流。微信还为用户提供微信公众号（微信平台）、微信群以及朋友圈等多种功能，尤其是微信公众号，可在微信公众号上进行信息共享、信息推送等多种操作。用户可通过扫描二维码、搜索公众号等方式关注公众号，阅览公众号相关内容。有调查数据指出，2020年11月我国微信用户数量达到12.12亿人，其中多数用户属于中学生与大学生，可见微信已经成为人们沟通交流、获取信息、传播信息的主要渠道，这是一种新型社交媒体。有调查研究指出，教师可在微信公众号上创建自己的账号，指导学生关注自己的微信公众号，师生建立互相沟通交流的平台，可让学生体验全新的学习模式。

相较于传统教学模式，基于微信平台的新型教学模式具备以下优点，①传播媒介多元化：教师可结合教学内容以及教学需求，以文字、视频、语音、图片等多种方式传播信息，学生的参与性更高，师生以及生生学习交流、互动沟通频率明显更高。②具备统计功能：微信公众号具有一定的数据统计功能，可借助分析查看任意时间段的群发消息，可了解到教学课程的实际阅读量，阅读教学课堂学生集体情况，学生学习时间段的实际分布情况等，可及时反馈学生的学习情况。③对讲交互：微信具备相应的语音对讲功能，学生学习期间遇到任何困难均可利用对讲功能及时向其他同学或教师请教，可实时解决学习中存在的问题。再者，对讲交互功能还可一对一、一对多或是多对多进行，可实施多样化教学[3]。

2 基于微信平台的中职化学翻转课堂教学实践策略

2.1 找准切入点

中职化学教师在翻转课堂教学中应用微信平台时，必须明确教学切入点，才能保证化学教学不会偏离教学目标，化学教学的内容与教材内容相契合，才能提升化学教学的实际质量。因此，教师制定教学方案时，必须将教材内容以及教学大纲作为教学计划制定主要依据，将具有代表性、典型性的教学内容制作成微课视频。譬如，教师带领学生学习原子结构时，教师必须明确原子结构学习的重要性，积极结合教学相关内容，明确原子结构的应用方法，将原子结构理论知识以及基础概念融合到一起，制作成微课视频。然后将微课视频发布在微信公众号中，通知学生前往微信平台阅览教学视频，学习视频中的内容，自主进行探究教学。为提升学生的自主学习效果，教师制作微课视频时还需结合相应的教学案例，帮助学生更深入地了解教学知识点，才能帮助学生掌握原子结构的各种应用方法，方便学生能够在各种题型中准确阐述原子结构的应用方法，准确解答各种题目。

2.2 指导学生自主学习

翻转课堂教学的效果取决于学生的自主学习情况，学生才是翻转课堂教学中的主体。因此，教师在借助微信公众号实施翻转课堂教学时，必须引导学生自主进行学习，自主探究、分析所学知识，巩固自学效果，强化学生的知识探究能力，帮助学生进一步了解所学内容知识，才能充分发挥翻转课堂教学的实际效果。譬如教师带领学生学习烷烃这一化学知识时，若采用传统教学方法，教师一边阐述一边书写，至少需要20min才能将烷烃这一独立知识点讲述完毕，且难以保证学生在该阶段的学习参与积极性，无法保证学生充分掌握这些教学内容。但实施翻转课堂教学，教师可结合教材内容中的烷烃知识点，制作一个烷烃微课视频，视频中明确烷烃的基础原理、命名流程、命名原则、不同烷烃的应用价值，每一环节均需配备相应的文字说明与图片/视频，方便学生明确烷烃这一化学元素。最后，教师可列出包含烷烃知识的案例或题目，让学生课下解题，在课堂上阐述自己的解题答案。学生学习完毕后主动解答题目，在解题过程中不断分析、不断探究烷烃这一知识，烷烃知识得到巩固，自主学习能力得到培养锻炼。长期持续这一教学模式，可有效培养学生的自主学习习惯，可促使学生积极结合教材知识进行自主学习，提升学生的实际学习效果[4]。

2.3 完善课堂互动

翻转课堂教学的效果很大程度上取决于学生的课堂活动情况。从主观角度看，课堂互动是翻转课堂教学重要缓解之一。教师若未在课堂教学上采用科学措施促使学生积极进行课堂活动，则会对翻转课堂教学的实际效果造成严重影响，并且会影响课堂教学整体效果。教师若能积极完善课堂互动，不仅可改善师生关系，还可提升课堂教学的实际效果。教师可充分借助多媒体技术动态展示本次课堂所学知识，帮助学生回顾分析自学的内容，可进一步巩固学生所掌握的化学知识。教师还可借助多媒体演示有关教学内容的实验操作，让学生分析实验操作的准确性与错误性，或是让学生分析实验操作的原因，进一步巩固学生所学化学知识，还可帮助学生将化学理论知识转变为实际掌握的化学技能，帮助学生明确化学知识在化学实验中的准确应用，提升学生的化学实验操作能力。最后，教师还可鼓励学生以小组为单位，对微课中留下的题目或是案例进行讨论分析，互相交流自己的观点，帮助学生养成多从角度分析问题的习惯，还可提高学生的问题探究能力、解答能力，并且可提升翻转课堂教学的趣味性。

2.4 强化课堂评价

教师想要进一步提升翻转课堂教学效果，还需在课堂教学完毕后积极进行教学反馈，明确学生的学习优势，积极对学生进行鼓励，灵活运用各种机会褒奖学生，提升并培养学生的自信心，让学生始终不畏艰难、不畏挑战应对下一阶段的学习，促使学生始终保持较高的学习积极性与学习主动性，促使学生能够在中职化学教学中获得更好的成绩。教师还需积极进行课堂评价，在学生讨论、分析、阐述自己的观点后，肯定学生的学习态度，从客观公正角度分析学生学习中存在的不足，明确指出学生的进步方向，督促学生继续学习弥补这一部分不足，巩固所学知识。最后，教师还可根据学生实际表现，利用有限时间提升学生的学习效率与学习质量，弥补学生学习中存在的不足与缺陷，促使学生充分掌握本次教学知识。教师还需鼓励学生积极评估教师的微课教学效果，教师结合学生评估情况，积极调整微课教学方法，积极改进教学，促进翻转课堂教学开展[5]。

3 结束语

翻转课堂是当今教育领域一种非常新型教育方法，它能很好地促进课堂教学改革。随着教育研究的不断深入，翻转课堂也从1.0版本转变为2.0版本，并在转型过程中不断推动课堂教学改革向纵深领域推进，不断产生新的课堂教学成果。从翻转课堂的实践情况可以看出，在课堂教学中实施翻转课堂教学，可不断促进教学个性化、教学程序化、教学创新化。伴随着互联网时代的来临，互联网技术、信息通信技术以及计算机技术在教育领域中广泛应用，在课堂教学中融合互联网技术与翻转课堂，可进一步提升翻转课堂的有效性与科学性，可提升其应用价值，并且可促进课堂教学进一步改革，弥补翻转课堂中存在的问题，提升翻转课堂的实际实施效果。在中职化学教学中应用翻转课堂，可转变教学模式，可提升学生的学习自主性与积极性，可促使学生形成正确的化学思路与化学方法，可促使学生自主解决问题，培养学生的各方面能力。在翻转课堂基础上联合微信平台应用，可进一步提升教学效果，促进师生与生生交流。