课程思政融入“建筑物理”课的探讨

王玲续 于江

摘要本文从立德树人根本任务出发，论述了加强课程思政的重要性，分析了“建筑物理”课程与课程思政深度融合的必要性，研究了课程中蕴含着的科学精神、爱国主义情怀、遵纪守法意识、可持续发展理念等四个主要的思政元素，提出了强化课程思政必须进行的教学改革的思路，对专业课和专业基础课的课程思政建设具有较高的参考价值。

关键词 建筑物理 课程思政 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.038

Discussion on Ideological and Political Education into Architectural Physics

WANG Lingxu， YU Jiang

（School of Civil Engineering and Architecture， University of Jinan， Jinan， Shandong 250000）

AbstractFrom the basic task of moral education， the importance of strengthening the course-based ideological and political education is discussed， the necessity of the deep integration of the architectural physics course and coursebased ideological and political education is analyzed， and four main ideological and political elements， including scientific spirit， patriotism， consciousness oflaw， sustainable development concept，arestudied. Thepaperputs forward the thought of teaching reform which is carried out to course-based ideological and political education， which has a good reference forthe construction of course-based ideological and political education in professional courses teaching and professional basic courses teaching.

Keywordsarchitectural physics； course-based Ideological and political education； teaching reform

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出了“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”的重要指示，[1]2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调“要坚持显性教育与隐性教育相統一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，[2]2020年6月，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，吹响了全面推进课程思政建设的号角，以教师队伍为主力军，以课程建设为主战场，以课堂教学为主渠道，全面推进课程思政，所有的课程都要有“思政味”，所有的教师都要肩负起“思政担子”，要梳理课程的教学内容，深入挖掘课程思政元素与专业知识有机融合，与思政课同向同行、显性教育和隐性教育相统一、形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。真正达到润物无声的育人效果。

“建筑物理”作为建筑学专业的专业基础课，在发挥课程自身优势、挖掘思政元素、推进教学改革、彰显课程所蕴含的育人价值等方面进行积极探讨是十分必要、十分重要的。

1课程思政与“建筑物理”教学融合的必要性

1.1建筑业培养人才的需要

作为培养建筑业这一国民经济的支柱产业人才的专业基础课，利用课程既是以经典物理理论为基础的课程又是与专业知识紧密结合的课程之特点，将课程思政与课程深度融合，把思政元素融入教学过程之中，能够有效地引导学生把学习专业知识与走向社会为建筑业、为社会做出贡献结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，把一些基础理论的产生过程以及应用成果的创建过程穿插在教学过程中，能够激发学生的科学精神，培养学生的科学素养以及学生追求真理的求知欲、责任感和使命感；把建筑业快速发展的典型案例穿插在教学过程中，既有益于提高学生对所学专业的热爱，也能够激发学生干事创业的爱国情怀、为国家兴旺为中华民族伟大复兴的奋斗热情和奉献精神。[3]

1.2高校思想政治工作的新要求

当前，新时代的大学生中，少数学生思想现状令人担忧，有的浮躁现象比较严重，有的积极进取的思想弱化，有的崇洋媚外夸大中国发展中的矛盾等等，思想严重偏离社会主义核心价值观，这些仅靠思想政治课以及学工队伍干部的思想政治工作已经远远不能满足要求，迫切需要切实落实“三全育人”“五育并举”教育教学理念，把立德树人贯穿于学校的各项工作中，尤其贯穿于所有课程的教学过程中。课程思政正是在此背景下提出的一个落实“三全育人”“五育并举”的有效渠道和措施，“建筑物理”教师自然职责所在，且课程本身蕴含着丰富的思政隐性教育资源，有其自身的多方面优势，将这些资源融入专业知识，将思政元素有机融入专业教学课堂，在讲授专业知识的同时自然地实施了思政教育，为专业课课堂增添了思想性，能够使思政工作以求春风化雨、润物无声的教育方式潜移默化地影响和教育学生、循序渐进地贯穿于人才培养的全过程，达到与思政课同向同行的效果。

1.3为教学改革助力

实际上，在“建筑物理”课程中蕴含着很多思政元素，而过去的教学，仅仅关注专业知识的教学和灌输，忽视了课程的思政功能，没有利用好专业知识教学过程中的育人素材和有效方式。那么，将课程思政融入课程教学，将蕴含在课程内容中的思政元素挖掘出来，需要教师要研究这些思政元素如何挖掘、如何融入、需要改革教学模式、改革教学方法和教学手段，无疑这对于教师的教学改革是一个有力的促进。[4]

2“建筑物理”教学中四个主要思政元素

2.1科学精神

“建筑物理”以经典物理为基础，所以，课程中包含有大量探索大自然规律的基础知识成果。有的成果是科学家从大量的实践中总结、又应用到实践中，经过实践—认识—再实践—再认识的长期过程，不断完善证实得到的；有的成果是科学家先假设再经过大量实验实践验证、修正得到的，一个公式、一个理论的形成有的要经过几十年时间，有的要经过很多科学家的参与、争论、验证，有的科学家们为追求真理奋斗一生，每一个公式、概念、理论都包含了很多科学家大量的心血，都展示了科学家不畏艰难、追求真理的难能可贵的科学态度、科学方法和科学精神。

2.2爱国主义情怀

“建筑物理”就是将物理知识和工程技术知识用于与人们生活、工作息息相关的建筑上来，不断提高建筑的热性能、光性能以及声学性能，不断提高建筑的质量、建筑的品质，不断提高人的幸福指数是建筑业科学家、建筑工作者们不懈的追求。事实上，建筑的水平也是一个国家发展的标志性内容之一，因此在“建筑物理”课程讲授中，将专业知识与为经济社会发展做贡献、与做社会主义的合格建设者和接班人、与为中华民族的伟大复兴贡献智慧与力量、与要为我国建筑技术走在世界前列做积极贡献紧密结合起来有其独特的优势，发挥其优势，充分挖掘思政元素融入课程全过程，从而激发学生的爱国主义情怀、报效祖国的家国情怀。

2.3遵纪守法意识

“建筑物理”中，建筑的规范内容是加强学生遵纪守法意识教育的好抓手。课程中涉及一些建筑设计标准和规范知识，有些是以立法的形式已固化下来，因此，课程可以把遵守专业要求规范意识与公民要严格遵守法律法规结合起来、与建设法治社会结合起来，强化学生的法治意识。

2.4可持续发展理念

“建筑物理”是从热工、声学、光学的角度研究建筑的性质，广泛涉及节能减排、可持续发展之理念。因此，教学中，可以结合节约资源、减少能耗、减少对环境的污染、合理设置通风采光、合理的节能减排以及先进建筑技术和绿色建筑材料等方面的研究成果，将绿色发展的理念、绿水青山就是金山银山的理念、保护环境造福后代的理念以及可持续发展的理念贯穿课程始终，启发学生要认识到肩上的责任，将理论知识应用到建筑业这一大有可为的领域中，发现问题、分析原因、深入研究，为经济社会的可持续发展献计献策、做出贡献。

3思政元素融入“建筑物理”的教学改革

3.1充实课堂教学内容

讲理论公式时，可以穿插讲述与其相关的科学家的经典故事。比如，在热工学中，结合傅立叶定律，简单讲述傅立叶从孤儿到巴黎科学院院士的故事。在光学中，可以介绍颜色以及色彩的发现过程，从牛顿发现光谱到托马斯·杨提出三基色再到孟塞尔开发了第一个广泛被接受的颜色次序制，科学家不懈的探索的故事。在声学中，可以从物理量频率的单位赫兹的来历从发，讲述德国物理学家H·赫兹的故事，短短37年的人生，作出了电磁波的验证和发现光电效应的巨大贡献。这样，既丰富了专业知识的内涵，又随着叙事的展开和融合，使科学家的科学精神、科学态度、科学方法和献身科学精神融入课程，激发学生的好奇心，求知欲。[5]

讲建筑有关性能指标规范时，联系遵纪守法的有关概念，将价值观元素融入课程，引导学生加强行为规范，增强法治意识、学习和践行社会主义核心价值观，从而使学生受到思想道德的熏陶。

讲墙体保温等有关内容时，将节能减排的内容，进而将绿色发展、可持续发展、绿水青山就是金山银山的理念有机融入教学中，激发学生热爱生活、尊重自然、保护环境、人与自然和谐共处的观念，激发学生主动肩负民族复兴的重任。

在相关章节，选择建筑设计、建筑技术以及建筑材料等突飞猛进发展的典型实例，展示出我国建筑业发展的成果，将其作为中国梦教育的素材、爱国主义教育的素材、大国工匠精神教育的素材，激励学生的创新精神。

3.2发揮新媒体作用

充分利用现代信息技术，有计划地结合章节内容，将思政元素的相关内容制作成吸引学生喜闻乐见的小短片、微视频以及图文并茂的材料，在课前以及课间利用智慧教室、多媒体设备进行播放、利用教学平台或微信群、QQ群推送给学生，与学生分享。也可以给出指导提纲，启发引导学生查阅资料、编写制作，利用现代新媒体技术大家分享，引导学生热烈讨论。这样既激发学生学习兴趣，又逐年积累、丰富“建筑物理”课程思政案例库内容，使课程思政建设不断深入。

3.3启发式教学

改变原有的满堂灌的教学方式，采用启发式教学。一是将思政元素的有关内容变成简明扼要的问答题目贯穿于教学中，例如，在光学章节，讲到光环境时，对室内光环境对生活、工作的影响进行分析，启发学生思考节能减排、可持续发展重要性的认识。二是将问题留给学生，启发学生思考，也可以让学生可课下查阅资料、相互讨论，带到下次课堂进行展示。这样提高课堂教学趣味性、营造浓厚的学习氛围、丰富学生课余学习内容、扩展教学资料、活跃课堂气氛，强化课程思政效果。

3.4讨论式教学

教师事先拟定相关思政元素的思考题，给出参考资料、参考意见以及具体要求，学生课下认真准备，课上可以分组讨论、专题讨论、也可以在课下讨论、网上讨论，教师要全程参与、点评讨论，围绕主题各抒己见，营造师生学习共同体的良好氛围，达到以教促学、以学促教的目的，在充分讨论的基础上，教师对学生的讨论予以梳理归纳和总结，以便更加突出主题，强化效果。

3.5考试考核改革

发挥考试考核的作用，从形式到内容精心设计与思政元素相关的题目，将思政元素作业与专业知识作业一起布置、一起评价。例如，将思考题“简述我国节能减排的成效”的作业，把家国情怀、文化自信等思政元素的有机融入作为评价标准之一。同时，把考核环节分成过程考核和期末考核两部分，过程考核除了考核学生的出勤情况、课堂学习专业知识的表现外，要将思政元素的课内讨论表现、课后作业的完成情况等作为考核的内容之一。期末考试可以以试卷的形式进行，也要包括思政元素的成分，可以是显性的题目，也可以是隐性题目包含在专业知识之中。

4结束语

课程思政是立德树人根本任务的重要渠道之一，是三全育人、五育并举的有效措施，“建筑物理”与课程思政深度融合是建筑业人才培养的需要，是高校大学生思想政治工作的新要求，是教学改革的有效推动力，作为专业基础课，“建筑物理”充分发挥其自身优势，深度挖掘课程所蕴含的思政元素，有机融入教学的全过程，积极探索教学改革，不断提升教学质量、人才培养质量是教师应尽的责任、永恒的追求目标。

*通讯作者：王玲续

参考文献

[1]习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.

[2]习近平谈治国理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：328.

[3]刘源，吕庆燕，王志强.浅谈大学本科教学课程思政建设及其若干建议[J].科教文汇，2021（14）：57-58.

[4]黄琼丹，卢光跃，陈怡君.理工科“课程思政”教学方法研究[J].高教论坛，2019（9）：101-103.

[5]孟海平，蔺新艳，秦本东.理工科专业课程思政实践路径探析[J].教育探索，2021（5）：66-69.