有效开展语文综合性学习的策略

【摘要】本文以《难忘小学生活》教学为例，论述开展语文综合性学习的方法：重视语文资源的优化和开发;坚持语文引领，凸显言语实践;以“综合性”作为语文综合性学习活动的特色;注重语文综合性学习活动的实效性。

【关键词】语文综合性学习 语文素养 《难忘小学生活》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0116-02

语文课程标准提出了综合性学习的教学内容，建议“在教学中力求体现语文的实践性和综合性”，以提高学生的语文综合运用能力。统编语文六年级下册第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元，在学生即将离开小学校园之际，开展有意义的活动，让学生珍藏美好回忆、表达真挚情感、展望美好未来。教材围绕这一主题编排了“成长足迹”和“依依惜别”两个部分，每个部分都有活动建议和阅读材料。笔者根据对语文课程标准的理解，在明确了本单元的教学目标后，将本次语文综合性学习设计为：“准备活动—开展活动—成果展示—总结评价”四个环节，通过一系列实践活动，从不同维度激发学生的情感体验，培养学生的团队精神和合作能力。

一、以丰富的语文资源作为语文综合性学习的基础

语文课程标准提出，语文课程应与现实生活紧密联系，以提高学生的语用能力。因此，要提升学生的语文素养，就要紧密联系学生生活，积极开发语文资源，为学生创设一些实践活动，锻炼学生运用语文知识解决实际问题的能力。

教学《难忘小学生活》时，笔者并没有按照教材编排顺序进行授课，而是对教学顺序进行了调整。教学伊始，笔者让学生先阅读整个单元文本，启发学生思考面临毕业，自己可以通过哪些方式记录小学生活和表达依依惜别之情。学生在阅读文本后，有的提出了可以收集六年来的成长照片制作成纪念册，有的说可以给教师或学校写一封信，有的说以班级名义栽种一棵树，等等。在学生畅所欲言后，笔者鼓励学生以小组为单位选择一个活动内容，制订活动计划，并撰写活动计划书，明确主题、内容、时间形式和人员安排等。

在开展活动的过程中，学生重拾记忆，有的小组收集和分享小学里对自己最有意义的一件物品，有的绘制生命卷轴，有的编辑成长纪念册，有的采访教师和同学并做访谈视频，有的制作毕业海报，还有的组织联欢会，等等。学生在活动过程中学会了撰写计划书，学会了收集、整合材料的方法，并通过合作交流提高了综合能力。

二、从语文视角出发设计语文综合性学习活动

说到语文综合性学习，大家常常会想到它的“综合性”特点，因为在开展语文综合性学习活动时，会涉及多学科领域，这也导致许多教师在上这一内容时，往往会背离语文的特质，上成了思品课、历史课、生物课等。笔者认为，语文课程与其他课程的综合性學习不同，跨领域、跨学科知识的介入是为了拓宽语文学习和运用的领域，最终提高学生的语文素养。语文综合性学习的本质是“语文性”，万不可背离其根本。

本年级组在集体备课这一单元时，其中一位教师提出了这样的设想：（1）读一读：阅读课文中的材料。（2）找一找：找一些小学时光成长的图片。（3）展一展：向同学展示小学生活中让自己最难忘的一件物品。（4）写一写：给母校或老师写一封信。（5）唱一唱：唱一首关于小学毕业的歌曲。（6）做一做：开展一次毕业文艺联欢活动。

乍一看，这样的活动设计形式多样，热热闹闹，但细看，却更像一项活动，缺少了语文的味道。对此，本备课组将其修改为：（1）读一读：阅读课文中的材料，说一说可以用哪些形式记录难忘的小学时光，表达依依惜别之情，并在小组中选择一个自己最想做的活动来写一个活动计划。（2）找一找：找一些小学成长的图片，给图片配上文字说明或写下图片的感受，编辑成长纪念册。（3）展一展：向同学展示小学生活中让自己最难忘的一件物品，说说物品背后的故事。小组内再梳理归类出大家展示的物品类型，学习整理资料的方法。（4）写一写：给母校、老师或同学写一封信或者毕业赠言，表达依依惜别之情。（5）唱一唱：选择一首小学毕业歌曲，抄录最美或者最触动你的歌词，与同伴分享自己的感受。（6）做一做：全班策划一场毕业联欢会，学写活动策划书。这样的综合活动设计方案，既对语文学习的内容和范畴有了明确界定，又使学生在丰富多彩的活动中增强了语文综合能力。

在进行《策划毕业联欢会》教学设计时，笔者把这个内容定位为习作课，目标重点设定为学写活动策划书，环节也依照目标设计为“回忆导入，感受快乐—范例指导，明确格式要求—小组交流，策划实践—技巧指引，创意无限—策划展评，交流评议”。在备课小组评议时，教师们都觉得这节课的“语文味”过浓了，策划书的写作指导过多，占了将近大半节课，缺少了综合性。本课学写策划书的目的是为了策划一场毕业联欢会，表达依依惜别的情感，而非仅仅是学习策划书的内容和技巧。这个内容其实是一节小综合的课型，应该将原来的教学重点“学习策划书格式和要求，撰写简单的活动策划书”改为“合作策划毕业联欢会，写出策划书”。由此，教学环节可以简单设计为：“回忆导入，感受快乐—范例指导，明确要求—小组交流，初步策划—重点指导，创意无限—策划展评，交流评议—再次修改，形成班级策划书”。在开展综合性学习活动中，修改后的教学设计更具层次性和条理性，观课教师也称赞这样的设计既有浓浓的语文味，又注重了综合性。

三、加强实效性以实现语文综合性学习目标

语文核心素养强调语文的综合性和实践性，要使语文实践活动做到有成效，既需要激发学生的参与积极性，又要有师生共同参与的环节。

（一）教师的必要指导

综合性学习要凸显学生的学习主体地位，鼓励学生自主实践，但放手实践不等于放任自流，过程性的介入指导是必不可少的。教学《难忘小学生活》的过程中，当讲到“时间轴”这个概念时，学生第一次遇到，心里是很模糊的。基于此，笔者先带领学生学习教材中的资料，以及教师补充的阅读材料，然后让学生用一句话或小标题的形式概括每一篇材料的内容（提醒学生按照时间顺序把小学期间难忘的事情用小标题的形式填写在时间轴上，然后选择一件事写下来与大家分享。）。这样，学生学习起来既清晰又轻松，从而发现：原来，教师的一次鼓励、一次鞭策、一个微笑以及学校里举行的运动会、朗诵比赛、实践活动等这些有意义的事，都可以成为“时间轴”上的内容。这样，让学生填写“时间轴”、分享难忘回忆都不再是难事。

教学《毕业赠言》时，如果没有教师的指导，只是简单出示要求，学生会毫无顾忌地写一些浮华不经咀嚼的东西，比如：祝你以后升官发财、祝你心想事成、祝你步步高升等，这时就需要教师及时干预，并做必要的指导，从而引导学生回忆同学之间或感动、或愉悦、或难忘的事情，然后再动笔写下这些“真心话”。

（二）倡导全员参与

到了中高年级，综合性学习更多的是小组合作完成，要让全体学生真正“动”起来，小组成员的搭配和合作的方式是至关重要的。在开展本次综合性学习活动之前，笔者有意识地培养小组合作与学习，遴选和培养小组长。分配小组时，主要是好、中、差搭配组员;在策划活动时，要求各小组中的每个成员都有具体的不同的学习任务;在任务分配上，对“潜力生”的要求相对低一些，只要他们参与进来，就会获得肯定。

在全员参与的综合性学习活动中，学生小组分工合作，认真完成演讲稿和手抄报;小记者到校园中采访、拍照，写记录稿;主持人撰写主持稿;美术爱好者设计邀请函;电脑高手制作PPT;写作能手写活动宣传报道;等等。每一名学生都热情参与，群策群力，学生的组织、合作、交流等能力都得到极大的提升。

（三）突出学生的自主性

语文综合性学习体现了语文教学内容的丰富性与教学的多样性。因此，教师在课堂上不要仅仅拘泥于单一的活动形式，要放手让学生自行选择、设计和组织活动主题。在成果展示课上，每个小组的成员都勇敢地站上讲台，通过多种形式呈现丰富多彩且各具特色的成果：有内容丰富的班级成长纪念册，有情真意切的毕业赠言，有感人至深的组员煽情语录，有一吐为快又嬉笑释然的吐槽大会，有触动人心的校园微电影，有那一封封致老师、同学的信件，等等。学生刚开始分享时好欢乐，但后面，笑着笑着就哭了……一次综合性学习，让学生学有所获、享受其中，既提高了学生的学习能力，又圆满地完成了教学任务。

语文课堂是灵动的、富有生命气息的。语文综合性学习作为语文新课程改革的一大亮点，需要教师在教学中不断地研究教材，做好活动指导，从而激发学生的学习兴趣，培养学生搜集整理资料、听说读写等能力。

【参考文献】

[1]蔡名华.浅谈小学语文综合性学习：《我们与周围的环境》一课教学心得[J].科学咨询（教育科研），2008（1）.

[2]“在小学语文教学中构建语用课堂的策略研究”课题组，龙韦宏.语用视野下语文综合性学习教学策略研究[J].湖南教育（B版），2020（2）.

[3]柴莉萍.在語文学科中如何进行“综合性学习”的教学[J].教育实践与研究，2004（3）.

【作者简介】黄春玲（1988— ），女，壮族，广西南宁人，大学本科学历，一级教师，现就职于南宁市邕宁区那楼镇中心学校，研究方向为小学语文教学。

（责编 黎雪娟）