高中班主任管理艺术的深度思考

范永明 傅丽娜

【摘 要】本文论述高中班主任在班级管理中对管理艺术的运用，提出创设管理环境，营造班级管理氛围;建立健全管理机制，构筑班级管理保障基础;优化管理方法，提高班级管理效率;组织管理活动，强化班级管理体验;延伸管理实践，打造班级管理品牌等教学建议。

【关键词】班级管理 管理艺术 班主任

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0075-02

高中班级管理面对的事务繁多、问题复杂并且带有专业性，对班主任管理提出了更高要求。高中班主任要在班级管理中开展创新研究，从管理环境、管理机制、管理方法、管理活动、管理实践等角度深入探索，运用更多的管理技巧，为班级管理提供更强的技术支持，为学生身心健康成长创造良好条件。班主任是班级管理的灵魂。如何施展管理艺术，建立新型师生关系，强化班级管理体验，是班主任需要重点思考的问题。

一、创设管理环境，营造班级管理氛围

班级管理需要良好的环境，班主任要有意识对管理环境进行改造，以提高班级管理成效。鉴于班级管理环境制约因素众多，班主任要进行多重整合处理，对班级管理资源展开合理应用，以提高其管理效率。由于高中学生追求独立，自尊心也比较强，班主任要充分考虑学生的感受，在班级制度设计、制度落实、制度改进等方面做出更多探索，以有效提升班级管理品质。

建立新型师生关系是管理班级的重要基础条件。高中学生心理比较成熟，做事也有较强的理性，因而班主任与学生沟通交流不存在太大问题，这为新型师生关系的建立带来了可能。学生对班主任存在敬畏感，这是普遍现象。如何形成民主管理气氛，建立新型师生关系，这是班主任亟待解决的问题。首先，班主任要放下身段，与学生展开平等的对话交流，消除学生心理距离感。班主任亲和力越大，学生支持率就越高，对班级管理形成的正面支持也会越多。其次，班主任在设计班级管理制度和管理措施时，要广泛征询学生的意见，突出学生的主体地位，这对构建新型师生关系有重要的现实意义。虽然学生的建议未必科学合理，但班主任给予更多尊重，能够对学生形成心理安慰，会使学生的主人翁意识逐渐觉醒，这对班级管理无疑是正能量输入。最后，班主任要定期倾听学生的意见，或者借助网络设计交流平台，让学生的声音能够及时传递给班主任，这对提高班级管理水平也有重要帮助。

班级管理环境影响因素众多，而突出学生主体地位、吸纳学生参与班级管理，是最为重要的。若学生信任班主任，积极献计献策，主动承担班级管理任务，则班主任管理工作压力会大大减轻，管理效果也会大大增强。新型师生关系的建立，要落到实处，这样才能形成管理动力源泉。

二、建立健全管理机制，构筑班级管理保障基础

“民主管理班级”，这是很早就提出的管理口号，但如何落实到实践之中，是班主任需要重点考虑的问题。在具体实行民主管理策略时，班主任要对班级管理现状有清晰的把握，还要对学生管理诉求进行学情调查，以便做出更为科学的管理设计，推出更多管理新举措，建立完善的班级管理机构，让更多学生承担起班级管理的责任，真正实现民主管理。

班主任要发挥主导作用，建立健全班级管理制度。第一，班级管理不能全靠班主任一个人亲力亲为，需要有更多学生的参与，建立起班级管理网络体系，形成健康的管理体系。班主任应在征询学生意见后成立一些职能小组，将班级管理工作进一步分解，让职能小组发挥具体作用，形成系统性的管理分工。如迎检小组，专门应对上级检查而安排的班级管理任务;又如活动管理小组，学校和班级都会组织一些活动，这些活动都交给活动管理小组具体操作，班主任只负责宏观掌控。这样的管理操作效果更为显著，因为责任分工更为细致，并且学生参与班级管理成为现实。第二，班主任对班级管理进行科学安排，不仅要对管理责任进行细致分工，还要对管理效果进行监督和检查，对各个小组进行平衡制约管理，形成相互监督，这样能够确保每一项工作都有人负责、有人落实、有人监督。第三，班主任对班级进行宏观把控时，要及时开展信息传递和沟通，让更多学生在信息传递中进入管理环节，在自己的位置上发挥应有的作用。

班级管理是一盘棋。班主任进行宏观把握，让更多学生进入各自岗位，承担其应尽的责任，这样可以很好地分解班级管理责任和任务，增强班级各项工作的系统性、关联性。班主任对班级管理承担总责，而对班级管理的调配、协调、组织最为关键，只有确保每一个环节都是顺畅的、健康的，才能赢得班级管理的主动权。

三、优化管理方法，提高班级管理效率

班级管理方法众多，班主任要注意对学生思想实际做出理性分析，用合适的方式推进班级管理进程，对学生展开针对性的教育，以提高班级管理效率。学生对班主任认同感的高低，直接决定班级管理品质指数的高低。班主任处于班级管理的核心，需要发挥其关键作用，让更多学生参与到班级管理之中，带动班级管理健康发展。

班主任在研究班级管理方法时，要从提升其艺术性的角度展开思考，形成完善的管理方法体系，以提高班级管理效度。如对批评方法的研究，班主任对犯错的学生进行教育，这是较为常见的事情，但如何措辞、采用何种方式展开批评，班主任要有足够的考量。如果在众人面前对学生开展批评教育，学生的自尊心容易受伤，而将学生带到辦公室训话，也不是很好的处置方式;如果班主任能够与学生单独谈话，了解学生的想法和做法，然后进行必要的教育和引导，其批评效果则会更为显著。高中学生心理相对成熟，班主任不能仍将其看成不懂事的孩子，而应选择合适的批评方式，并且考虑学生的感受，这样的班级管理才能够得到学生的认同。再如公平待人这个问题，学生常常会根据班主任管理班级的做法主观臆断班主任对不同学生存在亲疏远近之分，班主任对此要高度重视，在问题处理上让学生见证公平。

优化班级管理方法，班主任有多种选择，根据班级管理实际需要做出最合理的设计，势必能够给学生带来更多心理触动。唯有凝聚班级合力，促使学生建立集体向心力，才能有效提升班级管理品质。班主任围绕学生推出管理措施，满足学生心理需求，这是班级管理的关键。

四、组织管理活动，强化班级管理体验

班级管理需要多种活动的支持。班主任要做好必要的筛选，准备更多合适的组织活动，让学生在活动之中完成自我教育。学校有常规活动设计，而班级也有活动规划。班主任综合考虑班级管理实际需要做出活动设计和组织，能够为班级管理提供更多正面帮助，让学生在活动中形成集体凝聚力。由于班级活动呈现出多元化特征，班主任进行匹配设计时，要充分研究学情，以提升活动的适配性。

班主任组织班级活动时，要充分依靠学生。如在建设班级网站时，班主任挑选了几名学生具体负责采集素材、管理网站、更新数据、推出活动等;为提升班级网站品质，班主任时常组织负责的学生开展研讨，对相关措施进行深入研究，给学生提出一些建设性意见和建议，帮助学生顺利展开工作。如班级组织学生参与学校书法比赛时，班主任要求活动小组具体负责，发动学生积极准备书法作品，进行作品筛选和评价，整个活动进程都由活动小组操作;班主任邀请美术教师来班级指导，对书法比赛提出一些建议，给学生提供更多方法支持，使得书法比赛组织有序、高效，最终获得了较为理想的成绩。

班主任放权给学生，让学生在活动小组的组织下展开活动，而班主任仅从技术角度进行辅助，给予活动小组一定帮助，确保活动顺利开展。学生对活动有参与主动性，班主任适时做出组织引导，势必能够带来更大的组织效果。班级管理形式众多，班主任借助活动助力班级管理，其效果更为突出。

五、延伸管理实践，打造班级管理品牌

班级管理不仅仅是班主任的责任，学生、家长、学校、社会等多方也要承担相应的责任。班主任在班级管理时不能孤军作战，而应借助多方力量推出班级管理策略，快速形成管理内聚力。如果班主任能够与学生家长建立默契合作关系，形成家校管理合力，势必能对学生产生强力触动，其教育管理效果也会更好。由于班级管理关涉内容众多，班主任应适时进行实践延伸对接，使学生易于接受。

班主任进入班级管理环节后，需要有更强的敏感性，对班级动向有更到位的感知，及时采取应对措施，以获得更多管理契机。如关于手机应用问题，学生使用手机早已成为常态，但手机使用无节制则往往会带来一些负面影响。针对这个问题，班主任应联络家长，在网络交互平台上展开话题讨论活动，让学生、家长、任课教师参与具体的讨论，对手机使用的利害关系展开专题研讨。通过深入讨论，学生对手机使用问题有了更深刻的理解，自然会采取正确的做法。教师深入学生群体，倾听学生声音，与家长进行沟通，了解家长的意见，然后适时调整班级管理举措，让更多学生能够对敏感问题形成感知，并自觉形成正确的行为习惯。

班主任推出管理举措，借助网络交互平台展开管理讨论，让学生、家长、教师都参与其中，这是比较科学的设计。如果班主任单纯让学生自行讨论，很可能会形成一些认知偏差，而广泛吸收关涉方来参與发言，能够对学生产生一定的积极影响。

班级管理是一门艺术，班主任班级管理更需要技巧和方法。将班级管理方法研究看成艺术研究，势必能够带来更丰富的探索成效，为班级管理带来更多智慧支持。鉴于高中学生心理、思想、品质成熟度相对较高，班主任应建立起新型师生关系，创设和谐的班级气氛，从而带来更多管理成效。

【参考文献】

[1]黄曙光.柔性管理方式在高中班级管理中的应用[J].第二课堂（D），2021（5）.

[2]穆好杰.基于新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].天津教育，2021（9）.

[3]杨希望.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].教学管理与教育研究，2021（4）.

【作者简介】范永明（1981— ），男，江苏无锡人，硕士研究生学历，高级教师，现就职于江苏省梅村高级中学，主要研究方向为数学教学与德育工作;傅丽娜（1986— ），女，江苏无锡人，大学本科学历，一级教师，国家二级心理咨询师，现就职于江苏省无锡市第一女子中学，主要研究方向为中学生心理课程教学工作。

（责编 唐玉萍）