高中数学教学中学生自主学习能力的培养

肖平

摘要：高中时期学生思想和心智日渐成熟，九年义务教育的教学模式越来越不适用，需要以新课程改革为背景，创新调整数学教学，以学生为主体，注重对他们自主学习能力的培养，为他们大学自主学习做准备。为此，教师需要转变教学观念，重新定位数学学科教学，深入地了解学生个性化发展情况，创新教学模式，调整教学方法，以便打造高效课堂，有意识、有计划地培养学生自主学习能力。基于此，本文将着重分析如何优化构建高中数学教学活动，良好培养学生自主学习能力。

关键词：高中阶段;数学教学;自主学习能力;培养

高中数学新课程标准倡导学生自主发展，提倡学生自主学习。而现实情况是诸多地区所开展的高中数学教学活动依旧受传统教学观念影响，向学生灌输大量理论知识，学生只能处于被动学习状态，机械地学习知识，难以扎实地掌握知识，更不要说锻炼自身自主学习能力。对此，应以新课程改革为背景，创新调整数学教学，关注学生、了解学生、尊重学生，通过创设案例或者提出问题等方式来调动学生参与学习的兴趣，主动学习与思考，收获新知识的同时，强化自身自主学习能力。所以，新时代背景下应探究可引导学生自主学习的教学方法，打造高效的数学教学活动。

一、转变教学观念，创新教学方式

从新课程改革的视角来审视高中数学教学，该项教学存在诸多问题，未能体现时代特点，未能贴近学生，有效地教授学生，导致学生不仅未能扎实地掌握数学知识，更不要说促进学生其他方面发展。究其原因，主要是教师手传统教学观念影响严重，加之日常教学习惯已经养成，习惯性地运用传统教学方式来创设数学教学活动，在课堂上占据主导地位，向学生将受大量理论知识，导致学生处于被动学习状态，学习兴趣不高涨，难以专注且持续地学习。在新课程改革对高中数学教学提出新要求的情况下，应注重构建高效课堂教学，切实有效地培养学生的自主学习能力，首先就要注意转变教师的教学观念，也就是学校方面应当下达新课程标准的学习指令，组织教师参与到素质教育、新课程标准学习中来，重新定位数学教学，突破传统教学观念的束缚，树立以学生为主体教学理念，在日常教学的过程中注意观察和了解学生，根据学生成长特点，结合教学要求及教学目标，创新教学方式，以便数学课堂教学以学生为主体，注重引导学生自主学习、思考及探究，如此不仅能够让学生真正理解和掌握数学知识，还能强化学生的自主学习能力、分析能力、思维能力、探究能力等，促进学生全面发展[1]。

二、打造高效课堂，培养学生自主学习能力

新课程改革背景下打造高效数学课堂，良好地教授和培养学生，逐步提高学生自主学习能力，有利于学生未来进行更加深入的学习、更好地成长。为此，在优化构建数学教学活动之中，应注意以下几方面，即：

（一）创设特定情景，激发学生自主学习的原动力

高中学生身心发展程度虽然较高，但他们依旧对新鲜的事物感兴趣，并在兴趣的驱使下探究事物。那么，未能够引导学生主动学习数学知识、主动思考并解决数学问题，教师应当注意观察和了解学生，掌握学生的兴趣点，结合教材内容，收集可用的教学资源，比如生活素材等，创设与教学内容相贴切的特定情境，将学生带入到情境之中，积极正面地感染和影响学生，势必能够吸引学生目光，调动他们的良好情绪。此时，教师提出问题，鼓励学生参与问题思考与探究中来，可充分激发学生自主学习的原动力，主动地、自掘地学习[2]。

（二）自主探究，驱动学生自主学习

主动学习、自动探究，均有利于学生自主学习能力的培养，帮助学生逐渐养成自主学习的良好习惯。当然，为了真正做到这一点，需要教师能够了解学生日常学习高中数学知识的实际情况，分析他们未能主动参与学科知识学习的根本原因，比如数学知识比较抽象，学生学习能力与之不匹配，探究实施的、可行性的教学方法，创新调整数学教学活动，以便引导和鼓励学生能够自主探究，那么长此以往学生自主学习能力势必能够逐步提高。为此，教师可以将目光落在小组合作学习上，通过对学生进行有效分组，让学生以小组的形式参与数学知识学习，参与数学问题解答，那么学生之间能够互相影响，主动学习、思考及探究，相应的学生即可以有效学习数学知识，又能够锻炼和强化自主学习能力[3]。例如“函数的单调性判断”教学中，为了能够让学生掌握图像法函数单调性求解，建立起图像与函数之间的关系，在教学伊始，教师利用多媒体创设了公司场景，将学生带入到这一场景之中，学生被深深的吸引力，纷纷将目光聚在教师的身上，此时教师呈现关于公司营业额图、公司股票增长图，學生会发现自身很难看懂图片，理解图片背后的含义。此时，教师让学生设想一下自己为公司老板，需要看懂营业额图、股票增长图，制定公司战略发展决策，应该怎么办呢？此时充分调动了学生的的参与兴趣。教师组织学生复习增减函数，在一定的定义域内，选取x1<x2，f（x1）<f（x2），则f（x）为增函数，反之，为减函数。让学生绘制二次函数图像，观察并思考函数的增减区间，探讨一下y=|x|（x-1）的图像。将学生分成几个小组，并且每个小组整体水平大体相似，让每组成员参考教材及辅助材料学习函数单调性求解知识，自行分析和讨论上问题，之后尝试分析教师给出的两个图片，得出结论，教师适当地帮助和指导各个小组。这一过程中可引导学生自主学习、自主探究，对于提高学生自主学习能力有积极的作用。

结束语：

当前诸多地区高中数学教学依旧受传统教学观念影响，导致所选教学方式、教学方法的有效性不强，应用于数学教学中难以引导学生自主学习，相应的不利于促进学生自主学习能力、思维能力、分析能力、问题解决能力等方面的提升，给学生未来成长与发展带来一定的负面影响。新课程改革对高中数学教学提出更高要求的情况下，教师应注重转变教学观念，正确定位数学教学的作用，了解学生身心发展情况，基于学生成长特点来创新构建数学教学活动，以便引导学生主动学习与探究，逐步强化学生的自主学习能力。

参考文献

[1]孔燕. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J].课堂内外（高中教研），2021（2）：40.

[2]晏涛. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].南北桥，2021（2）：170.

[3]巫如来. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（45）：86-87.