赏识教育在小学班级管理中的融合运用

冉文清

摘要：小学是学生接受义务教育的初期阶段，并且也是学业发展的关键。在小学阶段，怎样提高学生的综合水平和自身素养，是当前教育工作的重点，合理地管理班级与提升学生的各科成绩是同样重要的，这就为教师提出了更高的要求。在教学活动中，有效运用赏识教育，可以帮助学生建立信心和自尊，还能为班级管理工作奠定良好的基础。为此，本文针对赏识教育在小学班级管理中的应用进行研究。

关键词：赏识教育;小学;班级管理

在进行班级管理时，有效运用赏识教育可以提升学生的综合水平，现阶段，一些学校在班级管理中已经实施了较多的实践，获得了良好的效果，然而，在某些方面依旧面临一些问题。由此，深入分析赏识教育在班级管理中的运用，可以为教师提供更多的指导，提升班级管理的质量。

一、赏识教育的含义和意义

（一）含义

赏识教育是指在教学工作中借助有效的赏识手段来达到塑造学生性格的目的。随着教育改革的深化，当前，很多学校已经意识到赏识教育的关键作用。在实际生活中，一些家长在教育学生时，也会时常利用这种教育方式，不光可以对学生的行为进行正确引导，还能培养学生的习惯[1]。

（二）意义

赏识教育以实事求是、承认个体间的差异为主要思想。与其相背离的是众所周知的揠苗助长，揠苗助长的农民因为违背了自然规律，最后致使苗木枯死。在小学阶段，孩子处于敏感时期，稍有不慎就会产生严重后果。赏识教育弥补了揠苗助长的问题和不足，结合每个学生的差距和具体情况，进行适当的鼓励，可以帮助学生树立信心，能够对学生起到良好的激励作用，而且它也是当前的一种新型教育模式，在班级管理中发挥着至关重要的作用[2]。

二、赏识教育运用在班级管理中的问题

（一）赏识手段过于单一

在日常教学活动中，教师已经认识到鼓励教育的重要性，所有学生都希望获得教师的认可，但在实际应用中，教师都只会对学生说“你真棒！”，不会再说一些其他赏识学生的话语，长此以往，学生就容易产生厌倦心理，降低学生的积极性。若要使学生对每件事情都充满希望，必须对其进行完善和优化，不断满足其好奇心理。赏识教育也是如此，教师只有及时发现学生的优势，并运用激励的语言，才能培养学生的信心，进一步塑造其积极向上的精神，而不能永远在原地踏步[3]。

（二）赏识不具备认同感

在小学时期，教师的任务不光是教授知识，还要让学生学会怎样处理人际关系。身为一名合格的教师，应处理好师生关系，并获得学生的认可和肯定。然而，在教学工作中，一些教师为了能够让学生更听话，建立良好的威信，一般表现的都比较严肃，端起教师的架子，并未了解学生的想法。李镇西曾言：做一名合格教师的关键要素是具有一颗爱孩子的心。应放下教师的架子，与学生成为朋友，这样才会真正爱护学生[4]。

（三）赏识不具备全面的教育观

随着教育改革的深化，要求教师能够以学生素质发展为依据，进一步评价教学水平的好坏，并非是完全根据考试成绩。现阶段，一些学校仍然用成绩来评价学生，考试通常是教师的法宝，学生为了取得良好的成绩，进而失去了更多的自由时间。若学生只能在成绩上展示自己，在这种情况下，毫不夸张地说她根本没有展示自己，身为教育工作者，不能光用分数来评价学生，更不能为了分数而限制学生的发展。这就等同于把大树的枝叶剪掉，光留下树干，毫无生机可言，更别提优化环境了。

三、赏识教育在班级管理中的运用措施

（一）赏识手段的多元化

在赏识学生时，应运用多元化的表现形式，而目光赏识是较为常见的方式。学生在学习中，或者在取得成绩、遇到困难时，教师应使用赞赏的目光对其进行激励，从而，学生就会被赋予更多的动力。

同时，作业评价是对学生学习状况的总结和评估，在作业上对其进行鼓励性评价，能够帮助学生健康发展。然而，一些教师仍然使用传统的批改方式，导致学生只关注作业评价的结果，而忽视作业完成的质量，处于被动学习的状态，觉得作业是一种压力。在这种情况下，教师在批改作业时，应融入一些人文性评语，要始终保持一颗赏识的心态，深入其中找到学生的闪光点，并将这些优势通过评语的方式转达学生，潜移默化地培养学生的思维，帮助学生提高作业完成的质量，将作业作为巩固知识的工具。使学生从被动学习转变为主动学习，调动学生的创新意识，建立学生的信心。

另外，在日常教学中，教师应多使用一些表达赏识的话语。语言是一种比较特殊的工具，若学生存在积极向上的行为，教师应使用赞赏和鼓励的言语，通过当众表扬或单独表扬的方式，向所有学生传递出正确的行为习惯和规范，能够让学生了解什么行为是正确的，什么行为是错误的。激发学生想要被肯定的渴望，从而为班级管理工作提供良好的保障。

（二）建立平等的师生关系

赏识教育提倡平等的师生关系，学生希望能够和教师多加沟通，甚至希望教师能和他们成为朋友。教师和学生之间如果能够做到互相关爱，就会出现无穷的力量，班级管理不再是一人之上，学生之间的关系逐渐变得融洽，并建立良好的师生关系。平等、和谐的师生关系能够培养学生的自身素养，有效挖掘出学生的潜能。

赏识教育要求教师摆正位置，成为学生的朋友，在心理方面，使学生感受到安全感。让学生不光学会尊重知识，还能树立教师的威信。

（三）整体评价学生

开展素质教育的前提是遵循学生间的差异，需要面向所有学生，而赏识教育的本质是承认个体差异。为此，在运用赏识教育时，教师应结合学生的实际情况，抓住学生的细微变化，对其给予适当的认可，帮助学生谋求更好的发展。教学评价并非是区分学生的工具，应是促进学生健康发展的合理措施，要将评价视为进步的起点。为了做到这一点，教师应在了解与研究学生的前提下，找到其身上的优势和潜力，并将优势释放出来，整体评价学生。

（四）创造良好的班级氛围，营造赏识情境

教师应对班级集体有一个良好的认识，一个集体中不光有性格开朗的学生，还会存在性格内向的学生，通常性格内向的学生更期望获得教师的认可，然而，在班级生活中，性格孤僻的学生容易被忽视。因此，教师应改变思维意识，从自身做起，从而为班级创造良好的氛围。凸显出学生之间的联系，这样才能更好地帮助学生，运用这种方式往往效果更好。基于班级管理实践而言，教师要以班级作为组织形式，表现各种类型的多彩活动。为学生创造一个参与活动的平台，让学生可以在这一环境中相互赏识，同时在不断发展中得到正确的引导，将赏识教育运用在班级管理当中，既能规范学生的行为，还能促进学生的全面发展。

结束语

总的来说，在开展赏识教育时，应遵循学生间的差异，并且合理接纳失败。赏识教育在引导学生挖掘自身优势的同时，还可以调动学生的积极性，让学生在发展中找到价值感，树立良好的自信，帮助学生塑造积极向上、永不言败的品格。在班级管理时，教师应全面了解和分析学生，建立良好的师生关系，运用多元化的赏识教育方式，在交流与互动中培养学生的个性，保证学生的健康成长。

参考文献

[1]高翠妹. 以爱为源春风化雨——小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（11）：73-74.

[2]蔡清乙，蔡相生. 赏识教育在小學班级管理中的应用探讨[J]. 数码设计（下），2020，9（10）：169-170.

[3]王诚健，程悦坤. 如何有效在小学班级管理工作中运用"赏识教育理念"[J]. 文渊（小学版），2021（1）：520.

[4]张爱萍. 德育应从赏识与信任开始-小学班主任德育工作方法分析[J]. 名师在线，2019（17）：74-75.