语块教学法在口语教学中的运用

冯腾娜

摘  要：《中学英语课程标准》明确指出，中学英语教育应以培养学生的英语综合应用能力为培养目标。为此，在初中英语教学中，教师需要着重培养学生的口语能力。然而，初中生基础知识水平有限，在实际口语练习中，他们想要将不同的单词通过固定的语法组织成一句话较为困难。为改变这种现象，教师就可以通过语块教学法，让学生着重记忆固定的短语，如此既可以提升学生对英语的理解能力，也可以提升学生的口语能力。基于此，本文就如何将语块教学法应用于英语口语教学展开了探究，以期有所贡献。

关键词：语块教学法;初中英语;口语教学;应用策略

随着经济的全球化，当前具备英语听说读写能力已经成为了学生求职的必备技能之一。然而，在初中阶段的教学中，由于学生应用英语口语的机会非常少，为提升学生的中考成绩，教师就容易忽略口语教学，着重教授学生应试技巧。这样不仅导致学生口语能力无法提升，也使得学生难以对英语产生兴趣。为促进学生未来发展，也为提升英语教学效率，英语教师就必须积极探索不同教学模式，着重培养学生的口语能力。

一、游戏教学，培养学生兴趣

初中生的学习任务较重，他们需要掌握多门学科的知识，而英语在实际生活中的应用价值并不高，因此，部分学生对于英语存在兴趣不足的现象。此外，应用语块教学法，学生需要记忆的语块较多，所以在接触此种教学模式初期，学生就容易对其产生抵触心理，不愿意去主动了解不同语块的含义。语块是提升学生口语能力的基石，若学生不明白语块的含义，也就无法将其运用于口语表达中。为此，在教学中，教师就可以采用游戏教学法，培养学生的学习兴趣，让学生主动去记忆不同的语块。

例如：在课堂教学时，教师可以采用“语块蹲”这一游戏模式，让学生去了解记忆英语语块。所谓“语块蹲”，就是教师教师制作几张写有不同语块的卡片，并将其分别贴在不同学生身上，随后，由教师任意说出卡片上的一个语块，与之对应的学生就需要连蹲三下，在蹲完最后一下时，学生需要找到下一个学生接龙，将游戏继续进行下去。在语块的卡片上，教师应该只写英文，当学生通过“语块蹲”，掌握了全部语块的正确读法后，教师就可以让学生变英文为中文，开启新一轮的游戏。此外，教师也可以在班级中采用有奖竞答等游戏模式。通过趣味十足、丰富多彩的游戏，既有利于学生记忆语块，也能活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣。

二、结合情境，了解语块含义

学习语块是为了将其用于口语的表达，以提升口语能力。学生在背诵语块时，通常都不会过多思考，只是机械记住了其含义。若教师不注意创设情境，让学生应用语块，深入了解其含义，那么学生所记忆的语块就会尘封在学生大脑中的某一个角落中，无法得到应用。为此，当学生掌握了一定的语块后，教师就需要根据学生所学的知识，着重采用情境教学法，为学生创设不同的情境，以便学生能够深入了解语块的含义，从而能够灵活运用脑海中的语块。

例如：学生在学习完Unit8 Topic 1中的on the third floor，look good on sb，clothing store等固定搭配后，教师就可以为学生创设一个买衣服的情境，让几个同学扮演服务员，几个同学扮演买衣服的顾客。如此，学生就可以结合生活经验，就想要买什么衣服、应该如何介绍、别人试穿衣服时应该怎样介绍等必要的问题进行情境还原。如此，学生既能深入了解此章节中语块的应用场景，以及每个固定搭配所表达的含义，也能发现用英语进行交流的趣味，从而为口语能力的提升奠定基础。

三、表演话剧，提升口语能力

学生口语能力的提升源于不断地练习，而在实际生活中，学生却鲜有机会与外国人进行交流。为此，在英语教学中，教师就可以让学生去表演英语话剧，以丰富的故事内容为学生提供练习口语，提升口语能力的机会。此外，随着新课标的推进，在英语课堂中占据主导地位的也由教师变为了学生，为此，教师也需要凸显学生的地位，让学生自主去创作话剧的剧本。如此，既可以使话剧的内容更加符合学生的需求，也可以培养学生的创新能力和思维能力。

例如：《西游记》中的猪八戒背媳妇的片段每个学生都十分熟悉，为此，教师就可以让学生通过小组合作的模式，以《高老庄抢亲》为主题自己去创作一个内容丰富的话剧。虽然这个故事有原型，但是在改编时，学生可以选择的视角有很多，所以每组学生所创造的故事也会存在一定的区别。在小组成员合作改编、排练的过程中，学生既需要充分发挥创造能力，将自己所掌握的语块进行整合，为每个角色安排最为恰当的语言，又需要不断揣摩人物的内心，牢记人物对话。因此，表演话剧不仅能够提升学生的口语能力，也能夠培养学生创造能力，促进学生的全面发展。

总结

综上所述，语块教学法是提升初中生口语能力的有效途径。为此，教师就需要深入了解语块教学法，明白将其应用于英语口语中的优势，并着重从游戏教学、微课助力、结合情境以及表演话剧等方面促进语块在英语口语教学中的应用。如此，学生才能在语块教学法的辅助下，提升英语口语能力，为未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨娇.语块教学法对初中生英语写作成绩和学习动机的影响研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]纪美荣.刍议语块教学法在初中写作及口语教学中的应用研究[J].学苑教育，2019（02）：71.