数字教材平台整合资源路径方法初探

黄敏春

摘  要：隨着科技在教育中的不断深入发展，越来越多的教育资源被分享、发掘，为教师教学带来了教学资源的“饕餮盛宴”，数字教材平台涌现出来。但是教师在面对庞大的教育资源时，应该具备整合资源的能力，才能够根据本班实际学情，将其形成有效的教学方案，为学生学习带来有效的体验。本文从学生预习、课堂发展、课后练习三个角度进行分析，以英语学科为例，探索数字教材平台整合资源路径方法。

关键词：初一英语;数字教材平台;资源整合

英语作为语言类学科，需要学生在方方面面都能够涉及，才会使学生真正地意识、领略英语交流的意识，并感受国外文化与中国文化的差异。由于语言资源涉及范围较广，学生在学习的过程中，很容易局限于教材内容，无法涉及更广泛的英语交际学习内容。而数字教材平台整合资源为学生提供了丰富的学习资源，不仅能够提高学生的英语学习效率与质量，还能够为教师提供更加更优质的教学资源。

一、预习：教师整合基础类知识

所谓良好的开端等于成功的一半。传统的英语教学通常“开门见山”，由教师直接引导学生学习知识，很少有学生会提前预习，了解书中的内容与知识。由此便使得学生在课堂中学习的时候，会产生很多陌生感与迷茫感，无法与教师形成良好的互动，导致教学效率的降低。针对此现象，教师应关注“预习”环节，通过数字化平台的资源整合，为学生设计出科学、有效的预习目标与内容，帮助学生实现对教学内容的初步解读，同时也能够锻炼学生自主预习的能力。

以“Healthy food”教学为例，本单元以“健康饮食”为话题，将水果、蔬菜、肉类、饮料等方面的单词进行串联，帮助学生建立动宾搭配关系概念框架，学习连词“but”的用法，同时让学生表达自己喜欢的食物，并在此基础上分析其是否健康。此时，教师利用学校的数字教材平台将其中关于本单元的内容进行整合，形成一份完整的导学单，如相关单词与配图、分析食物搭配是否健康等，既可以是书面形式的内容，也可以将其形成电子视频形式拷贝给学生进行课前观看。此外，教师也可以从其他的软件中进行资源搜集与整合，与数字教材平台资源进行深度整合，更加全面地为学生提供预习内容，扩宽学生的英语视野。

二、发展：教师提供个性化学习资源

数字教材平台的软件特征之一是教材配套资源丰富多样、提供图片、音频、视频、互动动画等多种形式资源，同时紧贴教材内容，服务于课堂。初一学生之间因为教育背景、家庭背景、智力因素、情感因素等影响，呈现出明显的差异性。倘若教师“一刀切”的方式进行教学，很容易使得学生在发展中呈现出“吃不饱、吃不下”的情况。因此教师在整合数字教材平台的资源时，要遵循本班学生实际，以层次性为特征，设计出层次性的教学资源，从而帮助学生实现个性化的发展。

以“Story time”教学为例，本单元以童话故事为话题，主要描述了Goldilocks的故事，同时还有精卫填海的故事，十分符合初一学生的学习兴趣，使学生的学习动力更强。为此，教师在数字教材平台的资源整合中，从整体上分析，以听、说、读、写的语言实践活动为主要模式进行资源的搜集与整合，同时从简单、中等、困难三个层次进行明确的划分，由此实现教学资源的个性化整合。此外，从形式上，教师可以将其设计成电子课件，方便在课堂中的使用，同时也将其制作成微课形式，突出教学重难点问题，为学生课下学习提供更多的资源与参考，让学生能够根据自己的需求实现随时随地学习，进一步促进学生个性化的成长。

三、练习：教师设计电子在线作业

数字教材平台具有学习进度跟踪与评价功能，能够实现对每位学生学习进度跟踪与学习成效评价，不论是课后作业、随堂练习还是学期末，教师都可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。针对此功能，教师首先从平台上，根据自己的需求，搜集一些与英语相关的小练习，包括对练习形式、练习内容两个方面，从而对整个英语练习内容进行“包装”，做到既满足学生的兴趣，也能够让学生巩固知识的效果。

例如，教师在教学“Spring Festival”时，以节日为话题，使学生学习描述节日的表达方式，同时加强学生对中外节日的理解与认知，并对现在进行时进行掌握。因此教师在设计随堂练习的时候，从数字教材平台上搜集关于节日风格的电子课件模版与图像等资源，作为对课件、视频设计的元素。紧接着，选择一些具有趣味化的形式，考察对学生本单元单词的认识。如将春节的灯笼上标记上本单元的单词“festival、meal、dragon、lantern……”，然后让学生根据教师的指示，念出单词的读音，并进行正确的拼写。当学生回答正确之后，灯笼会变成红色，以此为本次练习增添趣味。

当学生完成课堂之后，教师依旧可以采用数字教材平台进行资源的补充与整合，实现随时随地为学生准备学习资源的效果。同时教师也可以借助通过该软件，设计课下电子在线作业，让学生实现有效的巩固。但是在“双减”政策下，教师需要进一步实现对资源的整合，在减轻学生压力的基础上，实现内容的精准化，让学生能够根据自己的需求完成作业，并且上交作业。而教师也可以根据软件平台的后期统计，对学生的作业完成度、完成数量、完成质量进行数据分析，实现精准化的作业批阅，使教师全面地掌握本班学生的实际情况，从而对接下来的教学进行调整与完善。

总而言之，目前大规模的在线学习已经逐渐成为现代化教育发展的常态，教师与学生都面临着相应的挑战，如何运用资源实现更优质的教学与学习成效，不仅为教师需要探究的新课题，也是学生在学习中需要思考的问题。唯有此才能够为实现学生与学习资源的互动，使学生在自主学习的道路上越走越远，并养成终身学习的良好品质。

参考文献：

[1]侯晓乐.浅谈数字化教学平台在混合式初中英语教学中的应用——以学海智通云为例[J].海外英语，2021（16）：197-198.

[2]谢芳.数字化资源在初中英语听说教学中的有效运用[J].考试与评价，2021（03）：61.