新课改背景下提高高中信息技术教学质量的有效策略

王琼

摘  要：信息技术的全面发展不只体现在其和社会生产生活以及现代教育各学科的充分融合，更体现在学生要掌握与信息技术有关的知识、能力，适应时代发展需求，成长为具有良好信息技术意识、信息技术水平的高素质人才。而高中信息技术教学更应当结合新课改的要求，以发展学生的信息技术能力为目标，实现教学改革。

关键词：高中信息技术;教学质量;新课改;教学策略

调动学生学习信息技术的兴趣，发展其学习能力，让其掌握与社会发展相一致的信息技术技能和水平既是培养学生综合素质的要求，又可以帮助学生摆正学习态度和信息技术观念，认知到简单的操作手机、电脑不等同于认知了信息技术的全貌和内涵，需要从自己的不足出发，通过教师的引导和培养，多角度灵活应用该技术，用于提高自己的学习能力、学习效率和生活质量。

一、高中信息技术教学存在的问题

（一）差异化明显

我国的高中信息技术教学存在明显的差异化教学问题：一方面体现在教学资源的差异化。不同地区的发展水平导致了不同学校的教育资源、教学设备、教学理念存在差异，发展极不均衡，既影响了学生能力的提高又制约了整体教学质量和教学体系完善的程度。另一方面则体现在学生之间的信息技术学习意识的差异。受限于学生不同的家庭成长环境、家长教育观念和学生对于信息技术的认知、对于信息化设备的接触熟悉程度和对信息技术与社会发展关系的认知存在差异，导致其在学习过程中学习主动性、学习方法、学习基础存在较大的不同。

（二）专业人才和设施缺失

相较于语数外等文化课教学，高中信息技术长久以来较不受学校教育体系的重视，除体现在课时不够充分之外，还体现在信息技术教师的专业人才缺失，专业队伍成长后继乏力，或现任教师的信息技术水平难以实现对实时化技术和前沿技术的引用和讲解。另一方面则体现在学校的信息技术教育设施设备较为缺乏，学校在此方面的资金投入、人力资源投入得不到保证，或陈旧或残破既，不能激发学生的学习热情又不能很好地适应信息技术教学内容的转变。

二、新课改背景下提高高中信息技术教学质量的有效策略

（一）转变教学理念

教师首先应当提升自己对于本学科的重视程度，从创新教育理念入手丰富教学的内容、方法，从考量学生的学习需求入手，给予学生更多学习的主动性和能动性;利用一系列问题情境等的创设，实现跨学科知识和多样课堂形式的组织，以培养学生的实际操作能力，更新其信息技术认知[1]。

在教学信息技术对人类社会的影响时，应当转变传统的以直接讲授为主、忽略学生学习能动性的教学理念，利用知识竞答的方式完成该课学习活动。将学生分成5个学习小组，以画龙的方式每一组先派出一名代表說出信息技术在人类社会生产生活各领域中的应用方式，要做到举例不重复且清晰明了，对于部分学生表示异议或不清楚的内容要进行简要说明。如很多人都忽略了延时开关中信息技术的应用，而仅将其看作对电路的重新设计，举此例的同学要给出其大概的应用模式，帮助学生拓宽知识视野。用自主学习加竞赛学习的方式使学生有参与活动的兴趣和热情，并能发挥自主学习意识。

（二）创新教学方法

传统的信息技术教学多以教师示范、学生对应进行操作练习为主要方式，学习过于程序化和表面化，缺乏对学生学习需求的考量和学习差异化的认知，所以教师应当创新不同的教学方法让学生能够发挥主动性进行探索和思考[2]。

知识产权一课所涉及的内容与学生之间既有较为紧密的关系，又看似较为疏离，其知识点具有覆盖性和差异性，教师可以模拟法庭断案的情境，请学生以原告律师和被告律师的不同角色，以华为起诉三星专利侵权的典型案例为学习对象，在实践探索中掌握相关知识。在第1轮互相举证和引用法典结束之后互换角色，从不同的角度出发，进一步掌握与知识产权有关的概念，如专利、著作权、知识产权类型等。为达成更有效的学习效果，教师还要利用幻灯片、视频资料、多媒体设备等打造真实的法庭环境，并给予学生充分展示自我、总结自我的机会，不过多进行干预，只在一二轮答辩结束之后再请学生先进行自我点评，教师再根据观察结果进行评点和知识总结，以帮助学生巩固学习成果。

（三）组织实践活动

现阶段的高中生或多或少都早已接触了信息技术的各种形式，如短视频平台、网络学习平台或电脑、智能手机的应用等等，但对于信息技术的多角度应用和实践化意义缺乏正确的认知，教师可以利用小组实践活动形式帮助学生从信息技术角度看待身边的发展和事物的变化，在实践应用中转变自己的学习观念。安排的小组成员应当实现基础较好、基础较弱学生的综合组织，以实现学生自我学习、互相帮助学习和教师引导学习相结合[3]。

学生以小组为单位展开社会调查，了解身边的朋友、家人、同学等上网的自然信息，如网络使用时间，网络使用途径，网络使用目标等等。根据结果进行分类，制作成不同的调查作品，可以是Excel表格，可以是PPT，也可以是案例视频等，让学生一方面可以以实践的方式更真切的了解信息技术与社会发展、人民生活之间的紧密联系，一方面可以从第三角度来看待不同人的网上行为，判断其是否是合格的网上公民，最终实现以信息技术展现个人学习成果的学习过程，带动学生正确认知信息时代、正确使用网络技术意识的提升。

三、结束语

信息技术是现代社会发展必不可缺少的手段和方法，作为高中生更应当掌握良好的信息技术观念和信息技术应用水平，以带动个人学习习惯和跨学科学习能力的提高。高中信息技术教师应当结合新课改要求，从教学理念、教学方法、教学内容、教学形式等多方面实现陈旧教育观点的转变，综合提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 陈金晨. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善措施[J]. 中国新通信，2019，v.21（16）：228-228.

[2] 周璇. 浅谈新课改下提高高中信息技术教学效率的方法[J]. 数码世界，2020，No.179（09）：183-184.

[3] 牛玉平. 浅析高中信息技术教学在新课改环境的实施策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（15）.