循着“三段六步”，唤醒课堂积极性

练小梅

《猎人海力布》是部编版教材五年级上册第三单元“民间故事”的开篇课文。了解课文主要内容，创造性地复述故事，是本单元的语文要素之一。复述指的是用自己的话把故事内容讲出来。它是达成《新课标》“能阅读叙事类作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，激发想象力和创造潜能，表达有条理”学习要求的一种手段或途径。

为了充分保障学生在学习中的主体地位以及提升课堂高效性，笔者积极探索和反复实践“三段六步”教学模式来设计《猎人海力布》，真正实现学生主体、教师主导的双向互动和内在结合。

第一段：自主探究

第一步：激趣引题

师：夏夜的星空下，我们躺在爷爷奶奶的怀里，听了无数个神奇、有趣又耐人寻味的故事。那些故事，你还记得有哪些吗？

【设计理念：勾联生活，激发学生浓厚的阅读期待，引导学生进入探究状态。】

第二步：自学自究

1.出示几篇典型的民间故事梗概，引导学生对比阅读，小组交流，碰撞思维。借助学生汇报，帮助梳理提炼民间故事四大特点：（板书）

口耳相传，贴近人们生活;

情节曲折，故事一波三折;

想象夸张，注重细节渲染;

形象丰满，表达美好愿景。

【设计理念：学生自读自悟，自学自究，对比阅读同主题文章，民间故事的概念在学生心中明晰起来，自主学习的习惯也得到培养。】

2.借助多媒体，直观感知“复述”的魅力。（播放20秒视频）

师：视频中的说书人神采飞扬，妙语连珠，赢得台下声声喝彩。说书是一种非常古老的传统曲艺，用现在的话说就是讲故事。这节课我们也来尝试当一个有板有眼的说书人。

【设计理念：借助多媒体，大大激发学生的学习兴趣。传统的三尺讲台，神采飞扬的说书人以及全神贯注的观众，营造出既饱含韵味又妙趣横生的情境，极大地激活了学生的学习内驱力。】

第二段：合作探究

第三步：探究解疑

情境一：说书擂台赛——且听我说

借助思维导图，梳理故事。

学生以小组为单位，借助已学过的复述工具（思维导图、表格、示意图），梳理课文写了海力布哪几件事。组内练说，简要复述故事，推荐代表班上复述汇报。学生评价打分，选出“最佳说书人”。根据自身问题，组内再次练说，巩固复述能力。（故事是否完整，要素是否齐全，重点内容突出。）

【设计理念：借助复述工具梳理文脉，引导学生简单复述，既会讲故事，又能体悟海力布舍己为人的品质。在厚重能力的同时，又增强了学生的民族自豪感。】

情境二：说书争霸赛——且听“我”说

练说故事，提炼复述支架。

出示原文：那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”

比赛升级：同学们，假设你就是海力布，听到了这样的消息，你会怎么劝说乡亲们，让他们信服？换言之，如何才能像视频中的说书人那样，让自己的讲述声情并茂？

【设计理念：教师根据课文的学生的复述弱点和语文训练要素，进行引导、创设情境供学生合作探究。学生在小组内积极讨论，相互启发，合作探究。】

第四步：合作交流

1.实践展示，梳理复述方法

学生聚焦“劝说语言”，尝试练说故事，讲给小组听，班内汇报。师生合作，从学生的集聚生成中，共同提炼复述故事的思路：

小结：引导学生总结复述方法之一，以海力布的口吻劝说乡亲，需要灵活巧妙地变动书上的语言。（板书：书上语言变一变）

2.代入角色，学习创造性复述

师：从刚才的“小海力布”的劝说表演中，除了运用生动的语言劝说以外，你觉得怎样劝说才更具有感染力呢？

小组间互相交流探讨创造性复述的方法，说想法，谈体会。在讲述海力布故事、劝说乡亲的情境中，感受海力布的人物品质，深入领悟民间故事的特點，并且习得创造性复述的方法还可以配上表情、动作演一演、心理活动加一加等技巧。

（板书：表情动作演一演、心理活动加一加）

【设计理念：师生、生生共同探讨、交流，通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。重视生成资源，语言实践提炼整合，从而让学生有迹可循，有法可依。】

第三段：实践探究

第五步：自练自结

1.方法迁移，练习复述方法

复述能力就是在反复练说的实践中得到提升的。所以，我再次创造复述机会：

同学们，乡亲们一想起海力布为了救他们而永远地变成了一块石头，他们都非常后悔，非常悲痛，请你换个角度，以乡亲的口吻，再来讲讲海力布劝说他们搬家的故事！

学生根据提炼的方法支架进行创造性复述，适时加入乡亲们的心理描写：“一想到海力布变成了石头，我们的热泪就忍不住往下流，心就揪成一团，我们非常后悔。”这句话回环复沓，反复出现，把情感推向高潮。

【设计理念：变换角色的复述，既夯实复述故事的能力，又更好地渲染人物形象。海力布舍己为人的英雄形象深入学生心。】

2.总结提升，回扣故事特点

同学们，我们会用不同的身份把这个故事讲得这么传神。大家思考一下：要想讲好民间故事，最重要的是什么呢？

最后，启发思考，引导学生总结发现，回扣讲好民间故事最重要的方法——讲好细节，渲染情感。

【设计理念：引导学生先发散，再总结，训练学生逻辑思维，把知识系统化、结构化。学生讲好了故事，训练了思维，一举两得。】

第六步：巩固延伸

1.课后作业，完成练笔

同学们，假设你的居住地附近就是“海力布”纪念景区，你要接待一批从城市里来的朋友，请你作为一名导游向他们介绍介绍“海力布”石头的来历吧！注意用上“讲好细节，渲染情感”的方法，会更具感染力哟！

2.推荐阅读《中国民间故事》，尝试用学到的方法讲好故事，一周以后班里开个“民间故事会”。

【设计理念：给学生创造大量的阅读实践机会，从课内走向课外，让语文走进生活，这就是大语文观的彰显。】