浅谈小学语文阅读教学策略

韦光俊

摘要：俄国著名作家、教育家、思想家列夫·托尔斯泰曾说过：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”证明了阅读对于一个人的成长的重要性。在小学语文教育阶段，培养学生一个良好的阅读习惯，是为学生以后的阅读学习奠定基础，让学生能在以后的学习生活中，时刻保持阅读习惯、感受阅读的魅力。小学时期的学生心智尚未成熟，好习惯尚未形成，因此，教师要针对于学生的特点，做出阅读方面的教学策略，致力于提升学生的阅读能力，促成其养成良好习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

引言：

小学的学习正是一个人思想的启蒙阶段，也是可塑性最强的时候，在此期间保持一个优秀的学习习惯很有可能陪伴其终身。根据《新课标》的指示，小学语文教学当中要有针对性的做出阅读教学，提升学生的阅读能力、阅读水平，让学生不仅只是能自行的阅读，还要能理解所阅读的书籍、文章的内容，能读懂作者想要表达的思想感情。因此，培养学生的阅读技巧，对于提升学生阅读技能是每个小学语文教师的任务。

一、小学语文阅读教学的重要性

（一）培养学生自主思考能力

阅读是一个不断思考的过程，在阅读中能够随着阅读的内容进行跟随情节性的思考。在小学阶段培养学生养成一个良好的阅读习惯和扎实的阅读技能后，就能让学生在阅读的过程中不断地发散自己的思维，最终拥有自主思考的能力，能够在遇到问题时通过自己的想法来思考问题、解决问题。自主思考能力是现如今素质教育背景下核心素养能力培养中的一种重要能力，在阅读中思考，既能够提升学生的阅读技能又能够推动学生自主思考能力的形成，促进了学生向着新时代培养综合素质达标的人才方面不断迈进。

（二）发挥了学生的主观能动性

随着新课改的不断深化落实，各个学科都进行了相应的教学模式改革，充分发挥学生在学习中的主体作用、让学生做学习真正的主人、培养学生的主观能动性。阅读的过程当中，在拥有一定的集中的注意力后，学生就能完全的沉浸在阅读的内容当中，通过自己对文字的阅读、理解，明白作者想要表达的意思和传达的思想，这样就能充分的发挥学生的主观能动性，学生是完全自主的通过自行阅读来自行思考、自行理解閱读内容，让学生阅读能力提升的同时增强了学生的主观能动性，符合现代素质教育的要求。因此阅读是十分重要的一项技能，在小学时期教师一定要结合学生情况来进行阅读技巧的传授和阅读能力的培养，推动学生有一个更好的学习效果。

二、小学阅读教学的策略

（一）引进课外阅读，增加学生阅读量

在小学语文的课堂教学当中，课文的数量是有限的，仅仅通过课文的阅读教学显然无法满足学生的阅读需求以及教学的阅读要求。所以，教师要根据小学生的课标要求，结合课文来向学生推荐一定量的、适合他们年年龄段阅读的作品，让学生在课余时间或者放学回到家之后进行课外阅读，先从阅读量上增加，让学生能够在课余时间也能进行充分的阅读，了解更多的知识和内容，积极推动阅读教学。例如：我们小学语文教材的第四单元第十二课课文《盘古开天地》，盘古开天地是我国源远流长的神话传说之一，代表我国古代劳动人民的智慧，将自己的理解赋予神话中创造出来故事，一直传到今天成为了中华民族优秀的文化瑰宝。根据这一课的教学，教师可以向学生推荐阅读中国神话传说类型的书籍，其中的《女娲补天》《嫦娥奔月》《后羿射日》等故事不仅与课文内容有一定的关联，还能让学生了解到我国古代神话传说的种类、由来以及想要传达的思想感情，提升学生阅读量的同时潜移默化的培养了学生的阅读兴趣，多数神话故事中的不畏强权、勇于反抗精神将深深的影响学生，促使学生树立一个正确的价值观，培养学生的文学欣赏水平。

（二）做好阅读准备

小学语文教师在进行阅读教学的时候，要结合小学生自身的情况来进行相应的阅读教学工作开展。小学阶段的学生还处在刚刚接触学习的打基础阶段，所掌握的字词量还不是很多，对于有的文章就会造成可以阅读但是难以理解的局面。所以教师在进行课堂教学之前一定要注重给学生下达预习任务，让学生对于阅读前做好一定的准备工作在进行阅读，从而加深学生对于文章的理解程度，在阅读前根据作者生平、写作背景、文章概括都要做出一定的讲解，同时也可以让学生自行的去查找资料来做好阅读前的准备。

（三）问题引导学生深入思考，渗透情感教育

教师可以针对文章内容提出几个相关问题，让学生带着问题去阅读，培养学生的自主思考能力，让学生能够在阅读后达到能解决问题的效果。例如：四年级下册的第二十七课《海的女儿》的教学当中，作者是丹麦著名的童话大王安徒生，教师可以在课文教学之前，向学生介绍安徒生的生平简介、创作《海的女儿》的背景、故事的大概内容等准备工作，促使学生在阅读前对文章有一定的了解，从而能够在阅读过程中理解内容和作者想要表达的意思，抛出几个问题：为什么小人鱼宁愿去死也不愿伤害王子？为什么小人鱼要忍受疼痛上岸参加婚礼？目的在于引发学生对于文章的思考，从而培养在阅读中思考的习惯。

（四）开展群文阅读

群文阅读，就是把就有相似性的多个文本联合起来阅读，多个文本反映的主题应该是一样的或者相似的，等于为学生建立一个“书架”，让学生提炼阅读技巧，掌握文章框架，增强阅读感悟，是非常有效的教学方式。例如《猎人海力布》和《牛郎织女》在文章结构上就有着较强的相似性，《猎人海力布》的故事顺序是“主角遇险——优秀品质获取能力——悲剧发生：地震灾难——劝说乡亲逃离，自身化为石头”，而《牛郎织女》的故事顺序是“男女主角相遇——幸福生活——悲剧发生：王母到来——牛郎追赶，七夕相会”，这样把结构一划分，学生理解起来会更有效。

三、小结

一个人所掌握知识的多少除了在学校的学习，另一途径就是自己通过阅读在书本上的获取，好的阅读习惯可以陪伴一个人一生。在小学语文的阅读教学过程当中，教师应该充分的引导学生养成阅读习惯、有一定阅读技巧、达标的阅读水平等，才能真正将学生培养成拥有阅读技能的学生，对于他们以后的学习生活都产生积极的影响。

参考文献：

[1]周丽红. 浅谈小学语文阅读教学的策略[J]. 才智，2013，000（032）：126-126.

[2]杨慧珍. 浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J]. 教师，2017（12）.

[3]赵芸. 浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J]. 小学教学研究，2017（3）.