基于初中语文教材的大单元教学整体设计与实施

闵海芬

摘  要：大单元教学模式的应用在初中语文教学环境中的应用是极为重要的，教师能够在执行教学任务的过程中为学生提供更多优质的教学材料，给予学生更多的自由发展空间，让学生有更多机会利用自己的智慧解决语文学习环节中的诸多问题，让学生能够在学习的过程中接触到更多方面的教学资源，切实激发学生的思考积极性，促进学生在课堂中踊跃发言。教师在执行实际教学任务的过程中应该设计出更多能够符合班级学生实际需求的自学指导计划，让学生能够依照科学合理的步骤参与到语文知识学习的情境中，学生的课堂主体地位能够借此机会得到提升，在潜移默化中养成主动思考的良好习惯。

关键词：初中课堂;语文教学;大单元教学

教材是所有教学工作实施的重要依据，教师在执行任何教学任务前都应该对教材中各个单元的主题内容加以分析，并对班级学生的实际情况进行多角度展开探究，这样才能够在使用教材的时候让其能够发挥出最大的价值，课堂的教学效率能够得以显著提升。本文对现阶段语文教师的授课方式进行了分析，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师在执行语文教学任务的时候应用大单元教学模式提高教学质量。

一、利用先进教学设备营造大单元教学环境

教师需要深刻意识到学生在学任何知识的时候都更加愿意积极参与到具有趣味性的学习环境中，教师在使用教学手段的时候也需要考虑到提升课程的趣味性，让学生能够在较短的时间内顺利进入到最佳的学习状态，教师也能够借此机会获得事半功倍的教学效果。这就需要教师对整个单元的教学内容加以研究，并根据实际情况应用最为适合的教学手段。尤其在讲授一些描写具体事物的文章时就应该积极应用此种教学方式，让学生能够对研究语文的知识内涵具有更加广泛的思路和更为高涨的兴趣。比如，教师在讲授七年级上册第五单元课文的时候可以积极应用多媒体设备对每篇文章中的动物进行展示，让学生能够对相关动物朋友的可爱外表及与人之间的交互拥有清晰认知，从而学生会对人与动物乃至自然之间的关系能够进行深度思考。同时，学生能够在学习本单元文章后更加热爱生活和自然，对自然界的各种事物都能够更加尊重，并且能够学会善待生命。最终，让学生能够对自然抱有敬畏之心，让学生能够拥有更加成熟的心智。

二、针对大单元主题制定语文教学活动计划

议论文的学习对于提高学生多方面的思维能力是极为重要的，能够切实培养学生的思辨能力，让学生能够真正感受到汉语言所具有的魅力，学生的思想境界能够在学习相关文章后得到提升，其在思考各项问题的时候也能够从多个角度加以思索，学生的看待问题更为全面，并且能够养成勤于思考的良好习惯。教师为了能够让学生在整个单元文章学习结束后，能够真正得到思维方式上的培养，其所需要做的是组织学生参与到后续的辩论赛中。在辩论赛当中，学生应该根据辩论的主题在脑海中找寻到适合的论证，并且需要仔细找到对方辩手语言上的逻辑漏洞。这一活动的举办，能够切实锻炼学生的逻辑思维能力、语言表述能力，学生的潜在能力得到挖掘，在撰写议论文的时候也会具备清晰的逻辑，可以说能够从各个角度提高学生的语文综合素养，学生的思辨能力能够获得显著提升。比如，教师在讲授九年级上册第二单元时，需要根据该单元文章的类别组织学生进入到相关的辩论赛中。比如，教师在讲授完《敬业与乐业》后，让学生以“敬业乐业”为主题进行辩论，思考“敬业”与“乐业”的关系，针对这两个层面的重要性展开辩论，让学生思考对于劳动者敬业和乐业哪个重要。同时，教师也可以让学生将敬业乐业与学生的学习状态进行类比，让学生思考勤于学习和乐于学习哪个更加重要。让学生能够在成长的过程中进行多角度的思索。教师每讲授完一篇议论文就需要组织学生参与到辩论赛中，帮助学生更好地思索文章的内涵，学生对于整个单元的主题基调能够实现深层理解。

三、全面详尽整合归纳大单元语文课程难点

在语文教材中，每个单元的主题是存在较大差异的，学生在学习的过程中能够获得各种能力的提升。其中，文言文的学习对于提高学生的语文综合能力而言是极为重要的学习内容，并且具有较高的难度。文言文的行文方式与现代汉语之间存在着很多的不同之处，学生在需要对其中的知识点加以充分理解，这样才能够在对立阅读文言文的时候利用自己丰厚的知识储备对其中的内容进行多角度的分析。但是，学生文言文阅读能力的提升并不是一朝一夕就能够实现的，相关学习内容也存在着较强的综合性和复杂性，这就需要教师在授课的过程中不断革新原本的教学理念，对整个单元的难点内容加以分析和整合，这样能够让学生将所有文言文课文中的知识点串联起来，并在学生的头脑中形成完善的知识网络，学生在后续的文言文知识学习环境中，能够积极运用自己的智慧解決其中存在的问题。比如，教师在讲授八年级下册第三单元知识的时候就需要对其中各种文言文课程的难点内容加以整合，并为学生制作相关的表格，让学生能够清晰了解到每篇文章中的核心内容，学习同一词汇在古、现代汉语中的差异性，如《桃花源记》中“芳草鲜美”中的“鲜美”或者是“阡陌交通”中的“交通”。也需要接触到大量的生字词，如《小石潭记》中的“嵁（kān）”指的是不平的岩石，或者是“篁（huáng）竹”是竹林的意思等，这些知识切实拓宽了学生的词汇量。同时，文言文或者是古诗词在很多时候都会十分委婉地表述思想感情或者是阐释某种道理，作者会借由事件或者是详细描写一些动植物表达自己的观点，如《蒹葭》这首诗便借由蒹葭这种植物表述了绵长悠远的思想之情。学生在研究文言文知识的时候，能够获得汉语言文学理解能力的提升，这对于完善学生的语言综合能力具有十分重要的促进作用，教师一定要针对此种教学单元展开知识点的整合，这样才能够让学生对古代汉语和现代汉语具有更深层次的理解。

结束语：

综上所述，教师在应用教材之前一定要对每个单元对于学生学习语文知识的促进作用加以研究，并在教学过程中为学生构建更为适合的自主学习环境，积极运用大单元教学理念提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2]陆群.大单元教学中创设真实情境的策略研究[J].中学语文，2021（26）：59-60.

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