如何组织好小学低年级英语课堂教学

王燕

摘  要：英语课堂教学中认真组织好课堂教学要根据低年级课堂教学的实际，做到有的放矢。

关键词：打招呼;热身活动;激发学生的兴趣;课堂提问的意义和存在的问题

老师的工作是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，老师要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了老师需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。老师是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的引导者，更是组织者;老师应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要充满爱心，和耐心，不能只是单纯的管理与被管理的关系;老师要充分尊重和信任学生，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。在英语课堂教学中认真组织好课堂教学也要根据低年级课堂教学的实际，做到有的放矢。

首先，关注好师生打招呼这一个环节。师生打招呼可以使课堂节奏紧凑，学生注意力集中。教师通过问候，用眼睛的余光扫视全体学生的注意情况。及时发现学生的注意情况。

其次，组织好热身活动来调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如，课前5分钟的Free talk。可以通过对话，复习问候语或是以前学过的知识点;唱歌或说歌谣;做律动等等。无论发言的同学做得怎么样，都要及时给与他们鼓励，让每一个同学都不惧怕英语。

然后，抓住重难点，围绕三维目标，设计形式多样、内容丰富、寓教于乐的活动来激发学生的兴趣。如做游戏，对话表演，单词竟拼等等。

教师组织课堂教学时，要运用恰当评价语言，加上显性的评价手段如：奖励小红花、小红旗、五角星等。学生得到教师激励后，乐于学习，愿意表现，学习的效率非常高。教师要善于发现学生的闪光点，以表扬为主，我们都知道好孩子是夸出来的。

组织课堂教学时还要把握好课堂提问的意义和存在的问题如：

1.提问可以使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。

2.恰当地进行课堂提问能及时反馈课堂效果。通过课堂提问所接收到的反馈信息，可以使教师了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动;能增进交流，活跃气氛;实现师生互动。

3.提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。

课堂提问存在的问题

1.提问随意，缺少针对性和启发性。

2.提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性;

3.提问脱离学生实际。

4.提问使学生处于被动回答状态，太单向。缺少提问的整合及弹性。问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。

在学校的教育教学工作中，作为一个合格的教师，我们要关爱学生。小学低年级英语课堂教学给人的感觉往往是教师教得轻松、学生学得快乐，但事实并非如此，由于低年级儿童活泼好动，表现欲强，自控能力差、集中注意力持续时间短，他们在课堂上的表现有时会交头接耳、唱高调、爱插嘴、不会倾听等。它们都会直接导致我们的课堂教学的低效。低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。我们应会学会及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚。小学阶段，无论是从心理上还是从生理上低年级学生都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待。

总之，组织好低年级英语的课堂教学并不是一件简单的工作，需要我们教师用心去对待。

参考文献：

[1]姜發兵. 20041如何提高学生的课堂参与程度 [ J] . 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），4：34-381

[2]鲁宗干，唐锡玲主编. 20031小学英语课堂教学技能训练 [ M] . 长春：东北师范大学出版社.

[3]吴一安. 20051优秀外语教师专业素质探究 [ J] . 外语教学与研究，3：199-2051