新课标下小学音乐教育与美育教育的结合实践

彭玲玲

摘要：音乐中带有浓烈的艺术色彩，其中包含的各类情感艺术，都有很强的感染力，在一定程度上能够陶冶人们的情操，同时也能在一定程度培养人们的审美能力。随着新课改的不断深入，我国的教学也发生了很大的变化，音乐的教学受到了人们广泛的关注，当下音乐的教育，不仅要让学生掌握一定的音乐知识，更要让学生感受其中的情感，让学生在学习音乐的过程中提升自己的审美能力。本文针对小学音乐与美育相结合的教育教学方式方法进行了分析探讨。

关键词：小学教学;音乐美育教育;有效结合;策略分析

引言：音乐教育核心就是审美，因此音乐教育应该让学生能感受并理解到其中美的元素，音乐包括了声音、节拍、韵律等元素，而这些方面，都能够直接深化对美的感知，并且三者相互依存，结合这三个方面的元素对于提升学生的审美能力有着非常大的作用。但是就现下的美学教育来看，在音乐教育、美育教育还是有所欠缺，教师就要改变这一现状，促使音乐和美育能够有效地结合。

一、改变教学的传统观念

教师的教学对于学生的学习起着决定性的作用。要想让学生高效地学习，教师就一定要注意自己的教学观念与方法。以往音乐的教学，学生大部分时间都在学习歌唱，一般都是教师唱一句，学生跟着唱一句，整节课堂一直都是采用这样的方式，学生不断在对学习的歌曲进行练习，一直到学会为止。而教师也只会关注学生的音准，非常看重最后的结果，师生之间的交流非常少，学生对歌曲的内容也没有一定的了解，美育教学的目的并没有得到，学生的审美能力也很难培养。教师需要对自己的教学观念与方法进行改变。在教学中，不仅要让学生学会如何歌唱，也要让学生真正了解到歌曲所表达的含义，积极做好引导，让学生在唱歌的过程中，融入情感，从而感受其歌曲中的情感，让其发现音乐中的美，并且，教师也要了解学生之间的差异，从而促使音乐与美育能够得到有效的结合[1]。

如以人教版四年级上册音乐《歌唱 快乐的泼水节》为例，这节课主要就是让学生掌握这首歌的唱法，并且也要对泼水节有一定的了解，教师就可以利用钢琴、或者电子琴对这首歌进行弹唱，在弹唱的过程中，教师也要注意节奏和情感，结合歌曲对泼水节的进行介绍，并且分析歌曲的情感，然后在让学生跟着教师进行学唱。通过教学，学生不仅能够学会这首歌，也能感受到其中的感情，对我国的文化也有了一定的了解，对学生的音乐学习有很好帮助，音乐素养也能得到有效的培养。

二、培养学生的浓厚兴趣

任何一门课程的学习都需要兴趣的支撑，学生没有了学习的兴趣，自然就不会主动地进行学习，学习水平也就无法得到提升，尤其是小学的学生，教师一定要注意兴趣的培养。在以往的音乐教学中，大部分的教师关注的就是学生对歌曲的掌握程度，并不注重学生的兴趣，有一部分的学生对音乐没有兴趣，注意力就不会完全放到课堂上，学习的态度也有一定的问题，对歌曲的掌握也并不是很好，而有一部分学生就很喜欢音乐，上课也比较认真，突显出来的就是学生的音乐水平参差不齐[2]。针对这一现象，教师就要以培养学生的兴趣为目标，在教学中根据学生的特点，采用不同的方法，从而引起学生对音乐的兴趣。小学生的年龄都比较小，教师可以采用学生比较感兴趣的方法，例如引入游戏、故事、表演等等，提高学生的关注度，促使学生积极参与到课堂之中，通过各种实践活动来发现音乐中的美，让其将音乐艺术转换成具体事物，不仅可以提高学生的创新能力，美育的教学也能达到一定的效果[3]。

如以人教版二年级上册音乐《歌唱 理发师》为例，这节课主要的目的就是让学生唱会这首歌，教师就可以在课堂中引入一個小游戏“理发师”，请几位同学分别扮演理发师和顾客这两个角色，让学生一边做游戏一边学唱这首歌，大多小学生都非常喜欢游戏，教师将游戏引入到课堂之中，就能很好地吸引学生的注意力，学生就会积极投入到学习当中，就能很快地掌握课堂学习的知识。通过这种方式，学生对音乐课有了一定的兴趣，也能在学习的过程中感受外形的美，能够有效提升其审美能力。

三、确立学生的主体地位

比起被动地学习，学生自己主动的学习效果会更加明显，学生在学习中本就担任的是主要角色，教师要确立好学生在课堂上的主体地位。以往很多教师都认为学生的年龄比较小，学习的过程中需要教师的指导，教师在课堂上对知识的传授就占据了很大的时间，音乐课堂也是一样，无论是对音乐的鉴赏还是歌曲的学唱，教师一直是课堂上的主体。但是，在这种方法下，学生在课堂上没有参与感，对歌曲的理解也只限于教师的讲解，音乐的学习需要学生自己去感受，很大程度上局限了学生的思维，学生的音乐审美能力就很难得到突破，因此，教师就要改变自己教学的方式，让学生参与到课堂之中，引导学生成为课堂中的主体，教师可以根据课本的内容，对学生进行引导，让学生自己发散思维，大胆发表自己对音乐的认识，教师通过学生的表达，就能明确学生的思想，有利于教师对知识进行补充[4]。

如以人教版五年级下册音乐《欣赏 花木兰》为例，这节课主要让学生对这首乐曲进行赏析，感受其中的情感。教师可以先让学生对音乐进行简单的赏析，在利用多媒体，引入一些有关花木兰的视频，让学生结合视频对音乐进行赏析，然后让学生之间进行交流，学生通过视频，再结合音乐的赏析，自己就能对音乐有一定的了解。整个课堂学生都处于自己探索的状态，通过讨论，学生也有了一定的参与度，可以分享自己歌曲的认识，同时教师也可以让学生分析歌曲中美的元素，对于培养学生的审美能力有着很大的帮助。

四、探索多元的教学模式

音乐的教学不仅仅只有歌唱，教师要想提高学生的音乐素养，就要将各种音乐知识进行引入。以往教师的音乐教学都非常单一，大多都是让学生对歌曲进行歌唱和赏析。所谓音乐课就在一定程度上化身成为唱歌课或者是欣赏课，在这种环境下学习，学生对音乐也只是进行了简单的学习，实际上，音乐的学习能力并没有得到提高，音乐素养也很难得到提升[5]。音乐的学习不止包括歌曲的赏析与歌唱，还有很多的乐器与理论知识。教师在教学中，就可以应用多元化的教学方法，在课堂中，引入一些乐器以及简单乐理知识，让其了解更多的音乐知识，并且对其中有关美的元素进行分析，使其在音乐的赏析过程中感受其中的美[6]。

如以小学音乐赏析《赛马》为例，这首曲子是我国著名的二胡演奏曲，教师在引导学生赏析完这首曲子以后，就可以对二胡进行介绍，让学生了解到我国的民族乐器，并且也可以引入一些其它的二胡曲目，让学生进行赏析，加深学生对二胡的认识，使其感受二胡音乐的美。

结束语

综上所述，美育教育是学生音乐教学的重点，教师要加强音乐美育的教学培养，在教学中不断改变自己的观念与方法，培养学生对音乐的兴趣、确立好学生课堂上的地位，并且不断引入新的知识，从而促使学生能感受音乐中各类不同的美元素，进而提升其审美能力，确保学生全面发展。

参考文献

[1] 陈瑾. 新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019， 000（010）：P.3-3.

[2] 周静. 核心素养背景下小学音乐中开展美育教育的意义[J]. 人文之友， 2020， 006（006）：252.

[3] 江亦海. 以美育德，以德育人——探析小学音乐课的美育与德育的融合渗透[J]. 青春岁月， 2019， 000（029）：298.

[4] 唐雪溶. 浅谈音乐教学在中小学教育中的作用与发展[J]. 2021（2017-15）：203-203.

[5] 高萍蔚. 徐玉莲. 浅谈音乐教学法在小学音乐教育中的实践与研究[J]. 2021（2017-5）：249-249.

[6] 俞婧. 小学音乐教学中实施美育教育的策略[J]. 北方音乐， 2019， 039（004）：194，198.