“引导自学法”在高中化学教学中的应用

陈倩倩

摘  要：新时期教学改革之后，高中化学课堂上学生是主体，教师是主导。教师引导学生进行自学，可以更好地增强学生学习的积极性和主动性。因此本文对引导自学方法在高中化学教学中的运用进行分析和研究，争取可以给相关工作者带来更多的建议和参考。

关键词：引导自学发;高中化学;课堂教学

引导自学法是在教师的引导下学生进行自主的学习，自主的获取相关知识，成为高中化学教学中的一种有效方式。这种教学方法要求教师引导引导学生从知识专项能力，对学生的能力进行培养。由此引导自学方法在高中化学课堂上得到了多方面的使用，本文对此作出研究分析。

一、教师引导学生进行自学

在高中化学教学中教师实施引导可以从以下几个方面入手分析：

首先，情景引导。教师为学生创设情景，可以激发学生的学习兴趣，问题情景、生活情景还有实验情景在其中都不可或缺。问题情景的引导例如在学习氯化钠和氯化镁的相关知识时，就可以从学生所熟悉的问题情景入手，引导学生了解这两种物质在海水中的含量是有差异的，如何进行提取。生活情景，可以从节日所燃放的烟花爆竹开始，了解焰色反应。

其次，知识引导。学生学习知识的目的就是更好的运用，在生活和以往的学习中学生也积累了大量的知识，这些知识成为学生学习其他知识的背景和经验，因此在知识引导上可以将化学知识、生活知识还有其他学科知识有效的结合在一起。例如，化学知识体现在医药说明上，如化学结构还有化学成分表。另外还可以结合其他学科知识，如物理、生物等，让学生的内在知识产生千丝万缕的联系，这样可以调动起学生的内心经验，让化学学习效果更为突出[1]。

二、學生自主学习化学

1.学生自觉学习

引导自学法的主要核心就是让学生自己学习，学生对知识感兴趣，能够自主学习，自然可以提升学习效率和质量。学生在高中化学自主学习过程中要先进行自主选择，然后不懂或者疑惑的地方可以向老师进行求助，最后进行自主探究。

首先，自主选择。例如在氨气喷泉实验当中，烧瓶是否是干燥的？学生可以自己查找资料，思考和探究。有些学生认为烧瓶需要干燥，否则无法判断氨气是溶于水的，也不会产生喷泉的现象。还有一些学生认为可以不是干燥的，只要氨气的量够多就可以引发喷泉。那么针对这样的问题就可以让学生自己设计实验并验证。这样有利于提升学生的创造性思维。

其次，求助学习。求助学习就是发挥学生的主观能动性，在遇到问题时，向教师或者同学求助。求助可以调动学生思维的逻辑性，创建民主和谐的学习氛围，教师和学生之间相互尊重，相互研究和探讨，给学生创建一个轻松的学习环境，实现教学目的。求助学习之后教师可以看到学生在化学学习中的短板，并且对学生进行有针对性的辅导，让学生可以突破学习障碍，在化学知识的获取上更上一层楼[2]。

2.学生自主获取

自主获取是学生自主学习的一种途径，这样的学习会给学生带去更多的感悟，并且这是学生主动探索的过程，因此主动性更强。

首先，学生在化学实验中获取。教师可以通过实验的方法让学生体验与感知化学，进而获取化学知识，这是化学的特点之一，例如，在学习电解饱和食盐水的过程中，为什么会生成氯气？是否可以认为氯离子失电子能力相对于氢氧根离子失电子能力要强一些？从这样的问题入手，学生很容易会想到是否与离子浓度有关，进而设计实验并加以验证。因此化学实验可以让学生自主的去获取相关知识，改变原有认知，也让学生的学习效果更佳突出。

其次，自主分析。学生在化学实验与化学学习中可以自主的获取相应的知识，这些知识通过自己的挖掘、获取、分析、归纳之后产生新的知识，这就是自主获取的优势。例如学生在学习氯气和水反应之后，形成了次氯酸与盐酸，那么氯气与碱的反应产物就很容易得出。在探索与推理的过程中学生还需要具有批判意识，有质疑和批判才能够使学生对知识和文本有正确的认知也才能够培养学生的创新精神，在质疑之后要学会和教师以及同学探讨，通过自己的探究和学习去获取真正的知识，这个过程就是学生不断提升自我的过程，也是学生正确认知的过程。

三、引导自学法在高中化学教学中的应用的注意事项

教师在运用引导自学法进行教学的过程中还需要逐一引导探究方式的运用，按照不同的学生学习基础，不同的化学知识进行资料的查找，方法的选择。如有些内容适合学生做好预习准备，如查找相关的资料等，通过资料查找和交流之后只要教师适当点拨就可以完成学习，还可以进行实验，进一步提高了学习效率。另外教师运用引导自学方法的过程中要给学生自我构建的机会，这样学生才可以对知识进行深入的加工。学生掌握旧知识要做积累和整合，及时的引导学生学习新知识，做好归纳与总结，由此形成自己的知识体系。引导法在高中化学教学中的运用最为关键的就是自主性、探究性和实践性。

综上所述，本文对“引导自学法”在高中化学教学中的应用进行了分析和研究，自学引导在高中化学课堂上的使用教师要给学生一定的学习空间和实践，树立起学生的主体地位意识，并且在其中做好必要的引导。

参考文献：

[1]陈定香.新课程背景下高中化学高效课堂教学策略的实践研究[J].散文百家（下），2015，14（11）：286-286，287.

[2]姚维燕.建构"自学·议论·引导"模式，提升学生化学素养[J].文理导航（中旬），2017，11（2）：59.