分层教学法在高中体育教学中的构建与运用

刘晓霞

摘  要：随着我国教育现代化进程的提速，更强调对学生德智体美劳综合能力的全面培养。这就要求学校及教师应该重视对高中生的体育教学活动。在具体教学中，教师应采取更有效的教学方式，去引导学生锻炼身体，提高学生身体素质，提高体育教学质量。在众多教学方法中，分层教学法得到了普遍的运用。该方法注重因材施教，能够适应不同差异的学生群体，既可以提高学生体育活动的积极性，也可以进一步帮助教师提高体育教学质量。本文将从分层教学法的含义以及分层教学法的特点，分析分层教学法在高中体育教学中的应用策略。

关键词：分层教学法;有效应用;高中体育;教学实践

学生只有具备健康的体魄，才能够孕育出一个知识渊博的大脑。然而学生对体育课心理上长期忽视的态度，是不利于学生的长期发展的。为此，体育教师要及时升级自身的教学观念，提升对课堂教学的重视，转变教学手段，为学生创造一个最适合高效学习的环境氛围。所以，将分层教学应用到体育教学中，对教师而言，既可优化课堂教学结构，又可提升课堂教学效果。那么，如何将分层教学用于课堂实践教学中，则是广大体育教育工作者研究的核心问题。为此，本文提出几点教学策略，以期更好地推动高中体育教学，提升学生全面发展。

一、体育分层教学法的含义

分层教学法是指体育老师在综合衡量学生的身体素质，心里特点以及运动能力等方面的不同之后，根据这些不同，将学生分成不同的教学层次，根据每个层次的学生特点制定多层次的教学目标，从而达到体育教学目的，提高高中生身体素质。

二、分层教学法在体育教学中的有效实施策略

（一）合理划分组别，科学分层，明确目标

学生作为独立的个体，其身体素质、肢体协调性及兴趣爱好多有不同，这就导致其在体育学习中呈现出不同的学习特点。为此，在构建高中体育分层教学模式的过程中，体育教师最先应该做的就是科学分层、明确目标。依据学生的课堂表现、身体素质、学习能力、兴趣爱好、测试成绩及日常对学生的了解等，将其划分为不同的层次。因材施教，让每个学生都能明确自身运动锻炼目标，进而起到严格体育教学环境、激发学生运动潜能作用。让学生正确的认识分层，使其意识到分层是为了促进大家的个性化学习，绝没有任何的“歧视”色彩。例如：在让学生学习篮球时，教师可以通过观察学生的练习情况，掌握学生的动作规范性、协调能力，将综合水平接近的学生分为一个小组，鼓励学生积极交流。一段时间的练习后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组，引导小组内部交流、合作，组织组间竞争，鼓励综合水平较高的学生帮助基础薄弱的学生，从而实现共同进步，提高学生的团队协作能力。同时促使学生形成正确的竞合意识，让学生感受体育精神。

（二）分层指导，分层训练

在体育教学中，个别教师基于分层教学基本理念，对学生进行差异化教學时着重对具有体育潜能的学生进行重点培养，从而导致剩下的学生无人看管，无法得到更加科学化的体育指导。让其他学生在自由活动中“放羊”，这样不仅不利于对学生体育素养的提升，对体育潜力的开发，还会降低学生学习兴趣，进而拉低整个体育课堂教学效果。鉴于此，这就要求体育教师应转变教学观念，根据学生间存在着明显个体差异性，个体技能基础、心理成熟水平、学习态度等对学生分层教学进行更深入了解，实行“普遍培养、分层训练”的教学模式。比如：在长跑训练的教学过程中，教师可以通过进行测验，来了解每个学生的实际情况，进而分成不同层次的小组，有針对性的制定方案。跑步水平较高的学生，让其学会三步呼吸方法，并提高要求;水平较低的学生，让其学会二步呼吸方法，并适当降低要求。同时，通过语言、眼神、行动鼓舞学生，让其懂得坚持，从而感受田径运动的乐趣。

（三）科学引导，稳步提升

体育教师要善于结合运动项目标准将学生分层，并结合学生差异性特点确定教学方式，让学生在具体教学实践中循序渐进地提升。比如：体育教师在仰卧起做教学中可根据学生实际训练情况开展教学，制定不同层次的学生运动指标，并让学生感受集体鼓励与引导，针对运动技能较弱的同学，可以着重交给学生运动技巧：两腿并拢屈膝，双手抱头后，同学帮助压脚面。两手抱头收腹低头成坐姿，两肘出膝，随后还原成预备姿势，继续练习。这样不仅能让学生感受到老师的关怀，还可以使学生在不断努力中完成训练，提升课堂教学效果。

三、分层教学法在教学中注意事项

分层教学法在体育课堂教学中的运用，虽具有很多优势，但任然需要广大体育教师注意以下几点问题，避免教学效果不佳等问题的出现。一是在实行分层教学中，体育教师应尽可能地考虑周全，不能偏重就轻，否则就会影响学生训练兴趣。为此，这就要求教师应全面掌握学生的具体情况科学分层，为教学做好充分准备。二是分层教学在高中体育教学中的运用，还要结合学生身体素质及学习能力。如果教师仍沿用之前传统的体育教学方法，不仅不会激发基础较好学生的体育学习兴趣，还会在一定程度上挫败基础较差学生的体育学习自信心。所以，体育教师在教学中，应做到从学生的实际情况出发，尽可能地将分层次教学法运用的科学合理。

总而言之，提升高中体育教学的有效性与创新性，促进分层教学模式的构建，并非一蹴而就的。作为体育教师，应将体育教学与学生的身体素质、兴趣爱好等充分融合，一方面重视对学生的合理分组、教学引导，培养学生多样性体育爱好、运动兴趣，加强学生的锻炼意识;另一方面应具有生本意识，关注学生在学习中的情绪、情感变化，重视与学生的沟通，对其施以正向引导，提高学生体育教学质量，促进整体学生的体育成绩有效提高。

参考文献：

[1]倪君.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018

[2]赖小丹.分层走班教学模式在初中体育课教学中的实验研究[D].广州体育学院，2019