分层教学法在高中体育与健康教学中的应用策略

杨启超

摘  要：在高中体育课程教学过程中，教师要充分调动学生对体育课程的参与热情和学习积极性，有效促进学生的身心健康发展，并逐步实现强身健体的教学目标。教师要根据学生的个性特点和身体素质科学地将其进行分层，并根据不同的层次等级设置不同的教学目标和教学内容，切实提高学生对体育运动的积极性，有效提高高中体育课堂教学的有效性。

关键词：分层教学;高中;体育与健康;应用策略

引言：

由于学生的个人身体素质、运动能力等方面存在的差异性，传统应试教育对于高中体育学科教学的忽略，高中体育与健康是整个教学过程中的薄弱环节，学生也会忽略高中体育学科教学的重要作用。分层教学法的运用发挥了号召作用，让高中体育学科教学得到不断的完善。分层教学结合学生的学习天赋、学习能力等为学生制定适合自己的学习策略，充分挖掘学生的学习潜能，调动学生体育学习的积极性。

1.高中体育与健康模块教学的意义

模块教学是新课程标准提出的新要求，高中体育与健康课程中的模块教学主要强调根据不同体育项目组成模块，并且建立起不同模块之间的内在联系，既要保持独立，又要确保模块相互协调，构成学生的知识体系。高中体育与健康课程中的各个模块都有相应的教学目标，其内容与体育项目本身之间具有较强的联系，每个模块对教师的教学行为以及学生的学习行为也有较高要求。在高中体育与健康课程中开展模块教学，是对传统体育教学模式的一次大胆突破，同时也是帮助学生构建体育相关知识体系的必然要求。在运用模块教学的过程中，高中体育与健康课程内容更加丰富，学生能够在学习知识的过程中发现自身的兴趣、特长，在体育学习中树立自信。

2.分层教学在高中体育与健康模块教学中的实践策略

2.1考虑多种元素对学生进行分层

对学生进行分层是运用分层教学法开展体育与健康教学工作的重要前提和保障，为此，教师应当合理地设置分层标准，考虑到多个方面的元素，确保分层的合理性和严谨性。体育运动能力是教师首先需要考虑的因素，在学期初教师可以统一安排体育测试，对学生身体素质和体育运动能力进行摸底，并作为分层教学的基础依据。除了身体素质相关的条件外，教师还应关注学生的学习态度，部分学生先天身体素质较高，但是在体育学习中态度较为散漫，部分学生身体素质较为普通，但是始终保持着高度的热情学习体育知识，因此在分组的过程中，教师还需要考虑到态度方面。基于以上几种因素，教师需要将学生分为A、B、C三个层次，分别区分学生的学习能力、学习状态，为分层教学奠定良好基础。

2.2结合不同层次学生的学习状况，选择合适的教学内容

高中体育与健康教学进行分层教学，其最终目的是让学生在体育学习过程中有更丰富的收获，得到健康发展，而这些收获以及发展需要以教师的教学内容为基础，科学、合理的教学内容方可使学生得到显著提升。许多时候学生无法从不适应的教学内容和方法中获得收益，这也就失去了分层教学法的真正作用。因此，在教学中教学内容的分层，也是非常关键的。教学之前，教师需要充分分析学生的实际学习情况，合理选择分层教学内容，使不同层次的学生能够得到显著的提升，从而发挥分层教学法的真正作用。

2.3注重激励评价，在分层教学中指引学生参与运动

首先，教师应当根据不同的学生制足不同的评价标准。针对运动天赋、身体素质较好的学生，教师应当高要求并适当鼓励;针对天赋较差、身体素质较弱的学生，教师应当加强鼓励，随时随地给予学生自信，这样才能激发学生的体育运动热情。其次，教师应当在评价时注意方式方法，评价的语言要多样，要具有针对性。要选择合适的评价时机，从而将分层评价落实于体育课堂的每个环节。

2.4考核分层

因各个层次学生的体育学习能力以及身体素质等方面均存在一定的差异，因此，在进行考核的过程中教师也要充分意识到这一点，建立在分层的基础上开展考核，这种情况下能够做到每一个层次学生都能够在适宜的范围内完成考核。具体而言，教师应根据课程标准来明确不同层次学生的考核标准，而后针对不同层次学生的不同目标来确定考核的主要内容，一般来说，能够将考核内容划分为三个难度等级，即为高难度、中难度以及低难度，之后让不同层次的高中生分别去完成不同难度的考核。如对于体育综合学习能力以及身体素质较差的学生而言，教师可以让其完成低难度考核;对于体育综合学习能力以及身体素质一般的学生而言，可以让其完成中难度考核;而对于体育综合学习能力以及身体素质较高的学生而言，可以让其完成难度较高的考核，这种情况下使不同层次学生都能够实现有效考核，而教师也能够根据考核结果，更为准确地明确高中体育与健康教学的方向，以此能够促使高中体育与健康教学质量获得进一步提升。

结束语：

综上所述，在高中体育学科教学中，分层教学法的有效应用对提升整体教学效率，促进学生身心健康发展都有着积极的作用。在教学中，教师需要对学生进行科学分层，为学生设计有针对性的教学内容和教学方法，从而促进全体学生综合发展。

参考文献：

[1]吴同山.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用策略探析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.

[2]马永进.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用策略探析[J].考试周刊，2021（18）：113-114.

[3]阳浩伟.分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略[J].知识窗（教師版），2021（02）：10.