“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践

游柳莎

摘要：由于地理区域的区别、以及各学校办学特色的差异等诸多因素的影响，我国高职院校的人才培养模式改革和创新呈现百花齐放的局面，目前较为普遍采用“订单式”“工学交替”“产学研”“2+1”等模式。“订单式”人才培养模式是校企合作共同完成人才培养方案的研究和制定，为企业培养适合的专业型人才。

关键词：产教融合;人才培养;模式

1 “产教融合、校企合作”的实践模式

“工学交替”人才培养模式是将工作贯穿于学习全过程的教育模式，以员工和学生的双重身份交替循环。“产学研”人才培养模式是指企业提供模拟工作环境和实际场所，真正做到理实的有机结合。“2+1”人才培养模式一种是2年在校学习，1年企业顶岗锻炼;另一种是根据企业岗位需求，在校完成2年的岗位学习任务，1年到企业顶岗锻炼。

2 我国建筑类人才需求分析

2.1 我国建筑行业现状

2020年8月，中国建筑业协会官网发布了《2020年上半年建筑业发展统计分析》，各项经济指标“涨跌互现”。2020年上半年，全国建筑业企业完成建筑业产值10.08万亿元，同比下降0.76%，建筑业企业数量和劳动生产率分别同比增长10.76%、4.78%，有19个地区较2019年有不同幅度的增长，12个地区出现负增长。在“一带一路”沿线中的59个国家，我国企业新签对外承包工程项目合同2 289份，新签合同额4 240.2亿元，占同期我国对外承包工程新签合同额的56.3%，同比下降1.7%。截止2020年6月底，建筑业从业人数4 120.90万人，比上年同期减少188.93万人，下降4.38%。建筑业企业单位数102 712个，比上年同期增加9 979个，增长10.76%。其中，大型企业对行业发展的贡献非常显著，在建筑业总产值、新签工程承包合同额、房屋建筑施工面积等方面，增速均大于全国建筑业企业增速。从业人数、房屋建筑竣工面积降幅均低于全国建筑业企业。虽然在2019年底至2020年期间，出现的新型冠状病毒对我国建筑业产生了影响，但是，我国国民经济仍将保持平稳发展，在房地产、基建、城市改造方面都将为建筑业的发展创造机遇。

2.2 我国建筑行业人才需求状况

我国的城市化发展面临全面转型的重要时期，由速度转向质量，依靠创新驱动谋求发展。在今后几年，建筑从业人员要达到新的峰值，技术与管理人员的占比较少，每年高、中等职业教育需要培养约7万多人。近五年建筑业从业人员以年均4.25%的速度增加，随着城镇化的推进，对城市规划、建设和管理方面的技术人才提出了急迫的需求。装配式建筑人才、BIM人才、建筑智能化人才等需求缺口较大。建筑装饰一线操作人员80%以上是农民工，专业技术和管理人员约占7%，技师和高级技师均不足1%。数据显示建筑装饰高技能应用型人才市场前景宽广。此外，在建筑企业人才聘用方面也提出了更高要求，除了有扎实的理论基础知识，还要具备较强的实践操作能力，拥有从业资格证书以及吃苦耐劳、勤奋好学的工作态度，行业需求整体趋向于综合能力较高的人才。

3 建筑装饰工程技术专业“海天班”人才培养模式研究

3.1 建筑装饰“海天班”人才培养模式存在的问题

建筑装饰工程技术“海天班”在人才培养的过程中不断改进，由于起步较晚仍存在一些问题。归总起来表现在以下几方面：一是校企合作不够深入，在参与校企合作的办学过程中，缺少政策法规的保障、管理体制、师资结构等方面的有效支撑，企业的付出无法得到回报，其参与的积极性和主动性降低，校企无法深度合作;二是课程设置还不够完善，建筑装饰“海天班”开设相对较晚，还未形成完善的课程体系。仔细研究现有课程的开设情况，在专业核心课程模块中对于体现职业岗位能力的课程设置还不够明确，不能很好的满足学生岗位实际需要。对建筑装饰行业所需的职业技能证书模块的课程设置还需要进一步完善。此外，在教学任务方面校企双方所负责的专业课程安排还需更加明确;三是实践课程配套的“双师型”教师匮乏，“海天班”的授课教师是由校企双方的教师共同组成，企业教师拥有多年实际工作经历，实践经验丰富。学校专任教师多是毕业后从事教学工作，理论知识充足但实践能力欠缺。在本专业实践课程较多的情况下，学校教师被安排担任实践课程的教学任务，出现了教师与课程配备的偏差。虽然学校制定了关于“双师型”教师队伍建设的相关文件，但由于经费紧张、政策力度等问题没有充分调动教师参与的积极性。个别教师仍存在自我提高意识较弱，对顶岗锻炼的积极性不高涨现象。

3.2 建筑装饰专业“海天班”人才培养模式的改革路径

3.2.1 加强专业人才培养与建筑行业紧密联系

我国各类人才的培养都必须符合国家国情、当地经济发展和人才市场需求，根据不同地区的经济发展结构做出调整。因此，在本专业发展中，在借鉴国外先进理念的同时，应了解建筑行业最新动态，充分结合本地区特色，根据建筑行业人才需求和用人状况，结合“海天班”人才培养的实际情况，逐步形成适合本专业“产教融合、校企合作”的实现形式。校企双方共同探讨職业岗位所需专业文化知识与岗位操作技能要求，构建新型的人才培养方式，加大改革创新教育教学方法，使学生从在校的理论学习到企业的实践实习完美衔接，真正实现高质量专业技能型人才的培养。

3.2.2 明确建筑人才培养目标

本校“海天班”的开设应逐步明确人才培养目标和规格，改变传统教学方式和方法，加强专业指导委员会的建设，聘请行业专家和企业技术人员担任专业人才培养顾问，参与学校人才培养方案的制定，以适应市场需求和岗位工作要求。专业人才培养应注意学生建筑相关知识的及时更新;基础技能与生产实践学习应相结合;确保综合素质全面、均衡发展。充分利用企业和学校的优质资源为学生提供理论转化实际能力的共享平台。

3.2.3 构建职业能力培养体系

建筑装饰专业“海天班”在教育教学中应转变思想，加快教育理念不断创新，校企双方紧密合作、深度融合，依据目标岗位群对职业能力的要求，着力提升建筑装饰专业人才培养的质量，增强学生的职业核心能力，培养行业所需综合能力强的人才。例如：以典型工作项目为载体提升综合职业能力;课程体系设置结合岗位实际工作过程提升岗位实际操作能力;根据从事岗位的不同和实际岗位需求提升招投标的组织和参与能力，以及处理工程项目施工中的设计变更能力;参与国际项目的外语沟通能力以及掌握相关基础法律知识。同时，还需注意培养学生的社会交往和人际关系的能力，自我提高主动学习的能力。

4 结 语

综上所述，学校与企业之间的深层次合作，应着重针对校企合作开发课程与实训项目，依托双方优势资源培养“双师型”教师团队、组织和安排学生高品质就业等方面问题展开，以此实现学校、企业、学生三方共赢。“产教融合、校企合作”不能仅停留在表现形式，只有加强校企双方的深层次的密切交流，了解企业的真实用人需求，才能更好地培养出技术好、素质高的职业型人才，为学校在实习、实训、招生、就业等方面提供更大空间;同时，也为企业未来的可持续发展储备优秀人才。

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